◎數-5的倍數（玅瑾老師）
其實要給孩子“5的倍數”觀念並沒那麼難，這跟認識五官一樣，只要想到，然後透過生活事物幫孩子多複習就會變得簡單多了，我倒覺得難就難在大人的觀念：“我（大人）已經教了，你（小孩）就一定要學會！”所以只要大人改掉“揠苗助長或填鴨”的錯誤觀念，孩子就一定能在快樂中學到他想學的！～今天我要善用詠綦和心怡的手指頭來進行５的倍數教學，不過在進行這樣的教學前，我想先幫他們複習數字１－２０．．我準備了２副數字卡１－２０，準備２副是因為等等我要讓他們來進行“數字對應”（也就是把一樣的數字放在一起）！首先，我邊唸邊將第一副數字卡依序排列：“１ ２ ３．．．２０”，排完後我邊指數字卡邊不斷複述：“１．２．３．４．５．．２０”，我覺得１－２０的熟悉度差不多了，接下來我拿出第二副數字卡１－２０並將它們散放，我隨意拿起其中一張，例：５，我唸：“５”，並將５放在第一副數字卡５的下面（這就是對應）．．我就這樣隨意示範了幾張數字卡，順到一提，為何我不從數字卡１２３．．開始依序示範？那是因為我不想讓詠綦和心怡養成“看到數字就得從１開始數，最後才知道手中數字是多少”的習慣，就像以前我們在背九九乘法一樣，老師問：“５╳７＝？”腦筋轉不過來的人都得從５╳１＝５開始數，數到５╳７才知到３５，所以我用隨機抽數字卡的用意在於：“我希望詠綦和心怡養成一看到這個數字就知道這個數字是多少的習慣”，其實這也算是在培養他們的實力（我覺得實力真的比死背重要！）！數字卡１－２０我示範了幾張後，我請詠綦也隨意抽一張數字卡，然後把手中數字卡對應（擺在）第一副數字卡的下面．．，剛開始詠綦抽了１２，他也很努力在找１２在哪兒，只是第一副數字卡所排出來的那列數字卡實在太多張了，使得詠綦不知從何找起，我看出詠綦的困境在哪兒，於是我故意縮小範圍提醒他，我指數字卡１１．１２．１３並問他：“１２在哪兒啊？”可能因為我有縮小範圍提醒詠綦，所以詠綦一下子就找到１２了，接下來詠綦又抽了１５，這回我故意擴大範圍提醒他，我指數字卡１３．１４．１５ １６ １７ １８，並問詠綦：“１５在哪兒啊？”結果詠綦也是一下子就找到了～，事情是這樣的，當我們發現孩子的能力可能有到那邊，那我們就可以試圖放手，讓孩子親自去體驗，就像後面我擴大範圍提醒詠綦，詠綦還是很快就找出數字卡，這表示他一點就通，後面可能都不用點他就自己會通了，這叫什麼？！這就叫“實力”；換心怡囉，我要心怡抽一張數字卡，心怡就從散放的數字卡中撿起２，我問她：“２要放哪兒啊？”結果心怡就將２擺７那邊，我牽著心怡的手說：“不是，２是要擺２這邊！”接下來我請心怡再抽一張數字卡，心怡拿了數字卡１０，我問她：“１０要放哪兒啊？”結果心怡還是將１０擺７那邊．．我發現不管我請心怡抽幾張數字卡，她就將那些數字卡通通擺７那邊，或許心怡心裏在盤算著：“反正我通通擺７這邊，總會被我猜中一次的！”唉呀，我記得這種招數是小學考試才會用到的，心怡現在就拿來用豈不早了些，那她將來要用哪招呢？！難不成還有高招中的高招？那就且看續集了～～！“對應”也算是我讓詠綦和心怡再度複習數字１－２０，當他們對“數字”漸漸不那麼陌生後，我收起第二副數字卡，第一副數字卡１－２０仍依序排列在他們面前，接著我問詠綦和心怡：“１－２０裏，哪張有５？”詠綦和心怡傻了很久都沒行動，我想可能是我問得太抽象了，於是我簡單說：“５在哪兒呢？”詠綦和心怡還是沒行動，沒關係，我提醒詠綦好了．．詠綦看了我指５和１５就將５和１５拿給我，我說：“答對了！”我將５和１５放回原處，接著我問心怡：“５在哪兒呢？”問了好久心怡仍沒行動，於是我就跟詠綦說：“詠綦，你去牽妹妹的手，看看５在哪兒？”我一說完，詠綦立刻用他的雙手去緊握心怡的雙手，然後再含情脈脈地看著心怡說：“５ㄋㄟ？５ㄋㄟ？５ㄋㄟ？５ㄋㄟ？５ㄋㄟ？５ㄋㄟ？”．．ㄛ，我的天啊，詠綦你要是問得出來，老師５就送你當紀念～，好啦，今天是你們第一次接觸５的倍數，老師就挑出５的倍數的數字卡５ １０ １５ ２０，接著請你們伸出你們的雙手，你們看～１．２．３．４．５，５根手指頭就是５，６．７．８．９．１０，１０根手指頭就是１０，１１．１２．１３．１４．１５，１５根手指頭就是１５，１６．１７．１８．１９．２０，２０根手指頭就是２０．．詠綦和心怡的小手配合數字卡５．１０．１５．２０配合得真好，好，就這樣，你們就保持這樣的姿勢別動，這樣你們對５的倍數才會印象深刻，老師先納涼去了啊．．．
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５ １０ １５ ２０
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