◎數－撲克牌（玅瑾老師）
要建立孩子更堅固的數量概念（數字＋量）方法真的很多，只是大家不要有個迷思，認為自己已經用過什麼又什麼的方式幫孩子複習過無數遍數量（例：１－１００）了，就此以為孩子“穩ㄟ啊”，其實不見得喔，因為每個孩子對每件事的開竅時間點都不一樣，所以我都鼓勵大家只管想盡辦法不斷幫孩子“刺激”就好，也就是大人只要負責幫孩子“不斷刺激”就好，至於“啥時開竅”就交給“時間”吧～！～“撲克牌＋數字卡”就是今天我要給詠綦和心怡的刺激，不過我想我們就一步一步慢慢來，畢竟太急詠綦和心怡也搞不清楚我到底要給他們什麼？！我們開始吧～～首先我拿出詠綦和心怡一點也不陌生的１－１０數字卡，在教數字時，通常我不太喜歡從１按照順序教到１０（也就是從１．２．３．．１０），因為我覺得這樣教對孩子可能會是個危機，例：當我拿出５時，孩子可能不知那是５，他也許會從１開始唸１２３４，唸完４才知道這叫“５“，這不叫真的認識５，這叫”依賴“或”不知其所以然“，我認為這樣的危機很可能會造成以後孩子不懂得舉一反三，我不喜歡我教育出來的孩子腦袋是死板板的，我希望他們將來能夠靠自己的能力解決很多問題，也就是～”真正的教育是在養成孩子有解決問題的能力，而不是遇到問題時兩手攤開不知如何是好？！“～我先將１－１０數字卡洗牌，我隨意拿起一張並唸：”７“， 接著我把數字卡７擺在地上，我再隨意拿起一張並唸：”３“，接著我把數字卡３擺７的旁邊．．我這樣示範了幾張數字卡，也將它們排成一列，例：７ ３ ８ ４．．．，為了讓詠綦和心怡也有參與感，所以剩下的幾張數字卡我就交給他們邊拿邊唸邊排，詠綦拿的數字卡幾乎都會唸對，不過在排列時他偶爾會把數字卡排在某數字卡的”下面“，排在下面就會變成”行“，這不是我要他排的”列“，也就是說，我要詠綦將這張數字卡排在那張數字卡的”旁邊“也是順便讓他學習”列“的定義，詠綦是個知錯能改的孩子，當他擺錯位置而我再指引他改放”旁邊“時，他就會改去放在”旁邊“，當他放好後我會刻意說：”對，就是要排成一列“，詠綦也會跟我說：”喔，列喔“，我就附和他：”對，就是“列“～“；我看我也別妄想心怡會懂”列“這意思，所以只要她有將數字卡排”整齊”就很不錯了．．心怡拿起一張數字卡，我教她說：“６”，心怡就對我笑兩聲：“呵呵”，我說：“放～”，心怡就將數字卡６放在４的上面，我跟她說：“不是，要放旁邊．．”，心怡再將數字卡６拿起來放３的上面，我知道再這樣搞下去我一定會變爆炸頭，最後我乾脆指“旁邊”跟她說：“旁邊在這裏！”結果心怡再將數字卡６拿起來改放７的上面，ㄛ，看來心怡只愛上面不愛旁邊喔！～當數字卡排成一列後，我要開始再幫詠綦和心怡複習一遍了，我問詠綦，詠綦指，我說：“８”，詠綦指“８”， 我說：“４”，詠綦指“５”， 我說：“２”，詠綦指“７”．．眼看這詠綦亂指一通，我就判斷他“心不在焉”，於是我嚴肅跟詠綦說：“專心一點，重來～”，我說：“３”，詠綦指“３”， 我說：“７”，詠綦指“７” 我說：“９”，詠綦指“６”．．詠綦非聖賢，所以錯一點點是很正常的，接下來為了讓詠綦有那種“學長“的風範，我要詠綦出題目讓心怡來指，詠綦說：“妹妹，２”，心怡指“地墊”， 詠綦說：“妹妹，８”，心怡指“大腿”， 詠綦說：“３”，心怡指“７”．．詠綦眼看著心怡都在亂指一通，於是他跟我說：“老師，來，老師來啦．．”詠綦的意思是“他真的拿心怡沒辦法了，希望老師來相救～”，哈哈哈，好吧，我說：“２”， 心怡亂指一通，我說：“８”，心怡一樣亂指一通，最後連我也看不下去了，我乾脆握著心怡的手去指我說的那個數字，指著指著心怡竟然順勢趴在地墊上想呼呼大睡了，我看我和詠綦真的都被心怡給打敗了～～！～撲克牌上場了，我僅挑出與數字卡相同數字的撲克牌（２－９），接下來我想讓詠綦和心怡來進行“撲克牌與數字卡的對應”，也就是我一樣將撲克牌２－９先散放，然後任取一張撲克牌，最後將它擺在一樣也是那個數字的數字卡下面（一樣的和一樣的擺在一起就稱為“對應”），例：９ ５ ７ ９ ５ ７ 詠綦還不錯，有八成都擺對了，剩下兩成的機會是他想要留給心怡，只是心怡好像是想福想慣了， 我一樣牽著她的手去擺，結果擺著擺著她竟然整個人躺在我的美腿上想找周公去了，我教這麼多的小孩也沒教過像這樣想到就想睡的睡美人，真是對心怡佩服得五體頭地ㄟ！～好啦，前面我們所進行的都是數量中的“數字”，接下來的“量”我們就藉由每張撲克牌上面所畫◆的量來數一數就好了，就我．詠綦和心怡一起來數，因為“量”透過“實地數一數（唸１數１個，唸２數２個．．＝唸１２３４５６．．就數１２３４５６．．）”就可以慢慢了解“量”真正的定義了～～數著數著．．數完了，還好心怡沒有數著數著睡著了，真的好險！
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