◎數－紙上作業～連連看（玅瑾老師）
雖然今天進行的是”紙上作業”，但我還是習慣先用“實物”來操作一遍，畢竟“紙上作業”是一種“抽象概念”，孩子要大一點才會發展出這樣的概念，而有的孩子抽象概念發展得早，但有的發展是按步就班，因此我不能帶頭跑，我還是得顧及現階段孩子的發展～以“實物（具體）”為主！～“數出正確數量，最後連上正確數字”．．這就是今天的紙上作業，換言之，這就是“數字（量）”對應“量（數字）”的概念，也就是在考驗孩子是否具有“真正的數量概念”！．．我拿出３個盤子，接著在每個盤子上放不等量的花生，然後配合數字卡，當我在放花生時我會“慢慢數”花生的數量，目的就是要更加“奠定”他們的數量概念：第一個盤子＝１顆花生＝數字卡１，第二個盤子＝３顆花生＝數字卡３，第三個盤子＝２顆花生＝數字卡２．．．，之後我將３個盤內的花生再放一起，最後數出它們的“總量”（合成）！我示範後換老哥哥詠綦來演練一次．．
詠綦分別先在３個盤子裏放上花生：第一個盤子＝２顆花生，第二個盤子＝１顆花生，第三個盤子＝１顆花生，接下來他開始要擺數字卡了：：第一個盤子＝２顆花生＝數字卡２，第二個盤子＝１顆花生＝數字卡３，第三個盤子＝１顆花生＝數字卡１，當詠綦把第二個盤子擺上數字卡３時，我跟他說：“盤子裏的花生是３顆嗎？”詠綦知道盤內是１顆花生，但他跟我說：“沒有（數字卡）１了啊？”我跟他說：“那你要想辦法啊？”詠綦真的很認真想出一個辦法～他將（第二個盤子＝１顆花生的數字卡３）和（第三個盤子＝１顆花生的數字卡１）對調位置．．，這個方法真的聰明，但是我一向走正道，看到不對的就一定要糾正，於是我引導大家，既然數字卡是３，當然盤內也要有３顆花生，所以我就在原本就有１顆花生的第二個盤子內再多補上２顆花生．．，詠綦見著便笑呵呵，仿佛在告訴我：“他真的懂了”，最後我和詠綦一起數３個盤內的花生總量：１＋３＋２＝６，總共６顆，這時我拿數字卡６給詠綦，詠綦卻把數字卡６轉１８０度並很認真跟我說：“它彎彎的是９耶！”我再把數字卡９轉１８０度並很認真跟詠綦說：“它是６！”詠綦就再也不說話了，也許他又多了更常識～“辨別９和６的異同”．．；我請詠綦從數字卡２和３中隨意抽一張，然後再請心怡放上正確數量的花生．．詠綦先拿數字卡３，心怡就將花生一顆一顆拿出，邊拿還會邊說：“１．２．３”，最後還真的拿對了３顆花生，詠綦見著心怡答對了，心花怒放地想再考考心怡“２”，結果心怡一樣將花生一顆一顆拿出，邊拿還會邊說：“１．２”，最後還真的拿對了２顆花生，賓果兩次，也讓他們兩人笑得合不攏嘴；我先示範拿１顆花生放盤內，接著我讓柏誌也試著學我的動作～將１顆花生從這個盤子放到那個盤子，結果柏誌拿起１顆花生後就開始打量花生，過了約１萬年吧．．柏誌就將花生往自己的嘴巴放，我說：“是放盤子還是放嘴巴啊？”說完我將花生從他的嘴巴撈出來，沒想到柏誌竟抓住我的手臂想阻止我他認為我愚蠢的行為～將花生放嘴巴，其實誰愚蠢大家都看得出來吧！～為了讓大家體會什麼叫“連連看”？所以我將已放不等量花生的３個盤子擺左列（依序為：． ．． ．．．），數字擺右列（依序為：３．２．１），接著我先示範用線以“橫”的方式將左列２顆花生的盤子連到數字卡２，剩下的我讓詠綦來練習．．照理說剩的兩條線最後呈現的方式應該是要“交叉狀”，結果詠綦卻學我：以“橫”的方式將左列１顆花生的盤子直接連到數字卡３，將左列３顆花生的盤子直接連到數字卡１，這時我說：“這樣連對嗎？”詠綦沒反駁我，他反而認真在思考，最後他直接將數字卡１和３對調位置，這樣就賓果了，看來詠綦的智慧比我還高桿呢；接下來我就讓心怡和柏誌練習“連”的動作就好，我留下２顆花生的盤子＋數字卡２，並將它們擺左右兩邊，我請心怡用線將它們“連起來”，結果心怡將線先拉直並擺在她兩大腿間，最後她拿起數字卡２，並將它放線上面，這樣就完成了，看來小孩的思想跟大人真的不一樣；我知道柏誌還不會“連連看”這個動作，所以我就牽著他的手完成這任務，過程中柏誌不但很配合，而且時而會主動去指指數字卡２，時而再去指指盤內的２顆花生，我只能說“主動的小孩永遠在進步”！～我們開始進行紙上作業吧．．這作業難不太倒詠綦，但一定難倒心怡和柏誌，不過無所謂的，因為當我在訂正大家的作業時，３雙雪亮的小眼睛都沒離開我手的視線，這也就學習，一種叫無聲的學習，也很好，不是嗎？！
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