◎工作－葉子鳥（玅瑾老師）
書名:葉子鳥／作者：孫晴峰／圖：睡眼／信誼基金出版社。。今天我就要利用這本繪本延
伸出來讓他們在葉子上先用打洞器打洞作造型，最後將葉子貼於白紙的枯樹下面！。。我拿葉子給他們，並且讓他們先觀察一下葉子的長相，接著我拿出已寫好的字卡葉子上面有葉脈，還有。。。
但這回我並不想先唸出題目，我想讓已漸漸在認識國字的詠綦唸一遍題目，詠綦邊看著題目的每一個字邊唸：＂金（葉）山（子）廚（上）香（面）回（有）答（葉）正（脈），確（還）問（有）題（。。。）＂，我說：＂詠綦，你確定題目是這樣嗎？＂詠綦說：＂嗯＂，我說：＂那我唸一遍，然後請柏誌指一次給你看，我們也來看看柏誌會不會～老師唸一個字，他會指一個字？＂我開始一個字一個字慢慢唸著，而當我唸＂葉＂，柏誌就會指＂葉＂字，當我唸＂子＂，柏誌就會指＂子＂字。。。當我唸到最後一個字＂有＂，柏誌還真的會去指＂有＂字而不是去指符號＂。。。＂，也就是說，我唸出題目上的９個國字，柏誌也會依序指對這９個國字，姑且不論柏誌是否真的認識國字，但至少他會～我唸一個字他會指一個字，而不是亂指一通，這是好事，因為再這樣下去，柏誌鐵定能夠很自然的識字，都不用靠鞭策的！～當我唸完題目後我說：＂詠綦，你說，葉子上除了有葉脈外，還有？＂詠綦說：＂還有葉子＂，我說：＂好，１。葉子，那２呢？＂詠綦說：＂還有（葉子旁邊）刺刺的。尖尖的＂，我說：＂１。葉子，２。刺刺的。尖尖的，那３呢？＂詠綦說：＂還有根（莖）＂，我復述詠綦的話說：＂所以葉子上面有葉脈。葉子。刺刺的。尖尖的。根（莖）＂，詠綦很開心地說：＂對＂，我說：＂好，那柏誌呢？＂我一說完詠綦就對著柏誌說：＂不行跟我說一樣＂，我繼續說：＂柏誌，葉子上面有。。１什麼呢？＂柏誌說：＂葉子＂，我說：＂２呢？＂柏誌說：＂樹子＂，我說：＂那３呢？＂柏誌說：＂噹噹＂，我說：＂４呢？＂柏誌說：＂澆花＂，我說：＂還有嗎？＂柏誌說：＂沒有了＂，我說：＂那你覺得葉子上面有～葉子。樹子。噹噹。澆花～＂，我一說完柏誌就笑笑地說：＂對！＂～～我繼續利用葉子考問他們的觀念。。我在地上將５片葉子排成一列，我說：＂你們先告訴我，３片（葉子）和第３片（葉子）哪裏不一樣？＂詠綦說：＂都長得不一樣＂，柏誌說：＂一樣一樣一樣＂，我再問：＂那３片（葉子）和第３片（葉子）哪裏一樣？＂詠綦說：＂都是一樣的＂，柏誌說：＂一樣一樣一樣＂。。，＂？片＂＂第？片＂其實不好解釋，所以我先讓他們來實地操作看看，我問詠綦：＂詠綦，請你拿第３片葉子＂，結果詠綦拿了前面的：＂１２３，總共３片葉子起來＂，我說：＂你拿這樣對嗎？你都忘記第３片怎麼拿了喔？都忘光光了喔？＂詠綦忿忿不平地告訴我
：＂第３片就不要拿，你叫我不要拿啊，弟弟，對不對？＂我說：＂我哪有叫你不要拿啊？！我們讓柏誌來拿看看，看看他跟你拿的有沒有一樣？！＂我跟柏誌說：＂柏誌，請你拿３片葉子＂，當柏誌拿起１片葉子時我故意說：＂夠了嗎？＂柏誌沒理我繼續拿第２片葉子，我再故意說：＂夠了嗎？＂柏誌還是沒理我繼續拿第３片葉子，當他拿了第３片葉子時我又故意說：＂夠了嗎？＂沒想到這時柏誌不再拿葉子並且抬頭告訴我：＂夠了夠了＂。。哈，真有趣，接著我將５片葉子再排成一列，我問柏誌：＂第３片在哪裏？＂結果柏誌從第１片到第５片通通把它們拿起來。。
看來他們對＂？片。第？片＂還沒那麼懂，所以我就示範幾遍，好讓他們有更紮實的概念。。！～結束前戲後，我們要來點兒好戲了。。，在葉子上面用打洞器其實挺特別的，我會設計這樣的課程主要也是希望孩子可以擁有多一點的創造力，以前他們可能以為打洞器只能在紙上打洞，今天他們終於懂了～原來打洞器可以在任何物品上打洞（只要洞打得過去的話），＂從以為至沒想到＂其實這個就是創造力正在萌生。。我想今天的課程真的很吸引柏誌和詠綦，當我認為葉子的洞打得差不多時，我說：＂可以了嗎？！＂詠綦和柏誌竟異口同聲說：＂還沒＂，因為詠綦正專注在我教他打洞的技巧，柏誌正在研究我剛剛是教他如何把葉子放進打洞器內。。當他們要用白膠將葉子貼在枯樹上時，因白膠不好擠，所以我教了他們一點擠的技巧，之後詠綦和柏誌也是很專注地將白膠擠在葉子上。。因為他們的＂專注＂，所以我知道今天這堂課他們學習到的東西比我想像得還要多很多！
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