◎體能－爬斜坡我最行（玅瑾老師）
我相當重視每個階段的孩子就該給予適合他們發展程度的刺激（這叫因材施教），因為＂正向刺激＂絕對會影響孩子的大腦發展，雖然現代的孩子大多很聰明，但聰明反被聰明誤的孩子真的為數不少，而被大人＂擔誤＂的孩子也多到數不清，所以＂正向刺激＂重不重要？！當然重要，它可是比整天給孩子看電視滑手機重要太多倍了！＂小學的國語數學＂是我刺激孩子的參考資料之一，其它的之二三四。。當然是我的經驗＋專業＋智慧，＂小學的國語數學＂有很多的邏輯概念都能拿來刺激０－６歲的孩子，不過如何因材施教就必須靠我的功力，換句話說，能夠一手掌握＂混齡教學＂的老師功夫必須很強，強在哪兒？！強在必須有用不完的智慧！～～今天的體能：
＂由溜滑梯滑道逆向往上爬，並挑戰不同高度的滑道＂，＂不同高度的滑道＂其實就是＂斜坡＂，＂斜坡＂就是＂角度＂，＂角度＂就跟＂量角器＂有關，＂量角器＂是小學才會接觸的教具，但如果我們把它當成對孩子的一種＂刺激＂可不可以？！當然可以啊，所謂的＂刺激＂並不是指大人引導孩子認識某樣東西，孩子就一定要立刻學會這樣東西，不是這樣的，所謂的＂刺激＂是指孩子＂只要知道＂有這個東西就好了，孩子不一定要懂，因為＂懂＂跟孩子有沒有開竅有很大關係，而＂只要知道＂是在＂增廣孩子見聞＂，＂增廣孩子正向見聞＂就是＂正向刺激＂，當孩子
有了很多＂正向刺激＂後，這些刺激就會立刻變成他們的＂舊經驗＂，＂舊經驗＂對他們將來學習比較艱困的事物時有相當大的幫助，也就是說，擁有很多舊經驗（正向刺激）的孩子一點就通，根本不須花太多時間死讀書！～我準備了２塊一模一樣的板子（Ａ。Ｂ）＋２輛車子，我先請他們分別把這２輛車子放在ＡＢ板子上，結果２輛車子行駛的速度是一樣的，接下來我在Ａ板下面墊１塊積木，在Ｂ板下面墊２塊積木，之後我再請他們把２輛車子分個比較快＂，我說：＂那為什麼呢？＂柏誌說：＂這個比較快＂，我說：＂我知道啊，那為什麼呢？＂，柏誌說：＂這個比較快＂，我說：＂因為什麼？＂，柏誌說：＂因為哥哥比較快＂，我說：＂因為墊２塊積木的板子角度比較高，比較陡，墊１塊積木的板子角度比較低，比較不陡，那什麼是角度呢？＂，當我說到＂角度＂時，詠綦皺著眉頭小聲地說：＂角度？角度？＂。。，此刻我拿出量角器，這時詠綦就說：＂那個妳上次有拿過了＂，我說：＂沒有吧，我上次拿的是三角版，量角器是第一次拿給你們看～＂，我一說完就開始量ＡＢ板子的高度，我邊量邊指著量角器的度數說：＂Ａ板的角度是１０度，Ｂ板的角度是２０度，２０度比１０度高，高就是陡～＂我說完再問：＂好，那現在你們再用頭腦想一想，如何讓這２輛車子的速度一樣快？＂詠綦邊操作邊說：＂再用１塊（積木墊在Ａ板下面），速度就一樣快了＂，當ＡＢ板子都被詠綦各放上２塊積木後，詠綦將２輛車子分別放ＡＢ板上面，結果２輛車子滑到地面上的速度是一樣的；詠綦拿著字卡如何一樣快？問柏誌說：＂弟弟，來，要怎麼樣才能一樣快呢？＂，柏誌指著字卡說：＂一樣快＂，這時詠綦很嚴肅跟柏誌說：＂你要用頭腦專心想啊＂，詠綦嚴肅完畢後柏誌也很嚴肅地告訴詠綦說：＂一樣快就是一樣快＂～，好啦，答案沒那麼重要啦，重要的是＂量角器＋度數＂讓你們增廣見聞了，至於＂爬斜坡到底誰最行？＂我想，老師最不行了，
老師最行的是在旁邊喊：＂加油＂，而你們如果連爬斜坡也學老師不行了，那就枉費老師每天都讓你們到遊戲場盡情跑跑跳跳又叫叫的了～！如何一樣快？問柏誌說：＂弟弟，來，要怎麼樣才能一樣快呢？＂，柏誌指著字卡說：＂一樣快＂，這時詠綦很嚴肅跟柏誌說：＂你要用頭腦專心想啊＂，詠綦嚴肅完畢後柏誌也很嚴肅地告訴詠綦說：＂一樣快就是一樣快＂～，好啦，答案沒那麼重要啦，重要的是＂量角器＋度數＂讓你們增廣見聞了，至於＂爬斜坡到底誰最行？＂我想，老師最不行了，
ily: 標楷體; font-size: 16pt;">老師最行的是在旁邊喊：＂加油＂，而你們如果連爬斜坡也學老師不行了，那就枉費老師每天都讓你們到遊戲場盡情跑跑跳跳又叫叫的了～！
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