◎科學－超神力吸管（玅瑾老師）
實驗：大拇指堵住吸管上方洞口，再由上往下筆直插入蔬果，看是否能穿透蔬果?!原理：當吸管一端被大拇指封住瞬間刺入蔬果時，由於速度很快再加上吸管內部體積隨著吸管不斷的刺入而瞬間變小，空氣壓力突然增大導致吸管的鋼性整體突然加強，就會不可思議地穿過蔬果了！～我準備數種類的水果：蘋果。百香果。奇異果。橘子，讓他們先＂摸過＂這些水果是一定要的，因為＂觸覺＂也是一種刺激，所以在他們摸水果的過程中，我就是作旁白：＂蘋果摸起來滑滑的，奇異果摸起來粗粗的。。＂，其實這也是讓他們順便學習＂形容詞＂，我發現很多孩子的語文能力通常都會比較弱（通常，不是絕對），＂閱讀＂是增強語文能力最主要的方式外，＂孩子與大人的互動＂也是方式之一，也算一種機會教育吧 ～！～大概知道水果摸起來的觸感後，我跟詠綦和柏誌：＂現在我們要來造句，你們先告訴我，什麼叫造句？＂詠綦說：＂就是２個字，３個字，４個字或是５個字～＂，我說：＂那是造詞吧～＂，詠綦努力想了一下說：＂造句就是句子＂，我說：＂那什麼是句子？＂詠綦說：＂句子就是句子的水果～＂，我問柏誌：＂柏誌，那你覺得造句是什麼？＂柏誌說：＂造句是奇異果，２個奇異果～＂，我說：＂造句就是造一個句子，就是說一句話，這句話裏要有這個詞，例：＂水果＂造個句子，我去菜市場買了很多水果 。。，詠綦，換你來造個跟水果有關的句子，不，造３個句子好了～＂，詠綦說：＂我想吃水果＂，我說：＂好，這是第一個，第二個呢？＂詠綦說：＂我喜歡吃水果＂，我說：＂好，那第三個句子呢？＂詠綦說：＂我很想吃水果＂，雖然詠綦這３個句子都很類似，而且字數不夠長，不過我認為他能夠把主角＂水果＂套進句子裏真的已經很不錯了，比之前的他～【完全沒把＂主角＂套進句子，而是想說什麼就說什麼】。。進步太多了，因為詠綦有進步，所以我就不對他打槍了;換柏誌了，我說：＂柏誌，你也來練習說３個有關水果的造句，來，第一個造句～＂柏誌說：＂我很想吃奇異果＂，我說：＂很好，那第二個呢？＂，柏誌說：＂我要吃奇異果＂，我說：＂好，那第三個呢？＂，柏誌說：＂我最愛奇異果＂，我說：＂很好～＂，為何我讓柏誌過三關呢？因為～雖然＂水果＂都沒在他造的句子裏，但是＂水果包含奇異果，奇異果就是水果的一種＂，快３歲的他＂造句＂有沾上邊我覺得也很不錯了，所以讓他過關我的良心才過得去～；奎鉉是不可能會造句的，但我也不會讓他在這堂課空白，所以我就設計了＂水果對應＂的題目來讓奎鉉玩玩（對應：一樣的跟一樣的擺一起），我先示範一次給奎鉉看～字卡：蘋果 奇異果 百香果
水果： <![if !supportFields]>蘋<![endif]> <![if !supportFields]>奇<![endif]> <![if !supportFields]>百<![endif]>
老師： <![if !supportFields]>蘋<![endif]> <![if !supportFields]>奇<![endif]> <![if !supportFields]>百<![endif]>
，我示範後字卡＋上列水果不動，我將下列水果先通通手起來，然後一顆一顆交給奎鉉來對應，
結果奎鉉的傑作是這樣的～ 字卡：蘋果 奇異果 百香果
水果＋奎鉉： <![if !supportFields]>蘋<![endif]> <![if !supportFields]>奇<![endif]><![if !supportFields]>奇<![endif]><![if !supportFields]>蘋<![endif]> <![if !supportFields]>百<![endif]>
當奎鉉把<![if !supportFields]>蘋<![endif]>放<![if !supportFields]>奇<![endif]>旁邊還很得意拍手時，我說：＂不是喔，蘋果不在那邊吧？！＂奎鉉立刻拎起蘋果改這樣放～字卡：蘋果 奇異果 百香果
水果＋奎鉉： <![if !supportFields]>蘋<![endif]> <![if !supportFields]>奇<![endif]><![if !supportFields]>奇<![endif]> <![if !supportFields]>百<![endif]>
<![if !supportFields]>蘋<![endif]>
，我都還沒開口，奎鉉就很有自信為自己拍手，因為他告訴自己：＂自己的人生錯１次就夠了，錯２次叫作～錯太多了＂，所以他很有自信這次的蘋果就是放對了。。，我交給奎鉉最後的<![if !supportFields]>百<![endif]>，
嘿嘿，有了前面那一次錯的經驗，這次奎鉉可是謹慎得很～他先仔細瞄了瞄＂哪種水果少了１顆？＂眼尖的他立刻發現＂百香果＂不像＂蘋果和奇異果＂都各有２顆，所以他手往最右邊一伸，然後將<![if !supportFields]>百<![endif]>擺在它該去的地方～字卡：蘋果 奇異果 百香果
水果＋奎鉉： <![if !supportFields]>蘋<![endif]> <![if !supportFields]>奇<![endif]><![if !supportFields]>奇<![endif]> <![if !supportFields]>百<![endif]><![if !supportFields]>百<![endif]>
<![if !supportFields]>蘋<![endif]> ，這回兒奎鉉不再自得其樂拍手叫好，因為他在等我給他一個愛的讚美～＂我們家的奎鉉怎麼這麼啵兒的棒啦!＂！～～實驗前我簡單引導他們把這些水果數量作個＂統計表＂，也就是＂記號＂正＂＂＋合計（數量）＂，他們不一定要會，＂知道。了解。看過。。＂這樣就行了，因為教育可以＂寬＂，也可以＂深＂，＂寬＂有了，就要＂加深＂，＂深＂夠了，就要＂加寬＂，這就是我的教育理念之一!～實驗吧。。這個實驗最有趣的地方不是過程，反而是他們不約而同創造出來的結果。。詠綦。柏誌和奎鉉有樣學樣地將＂被刺進吸管的蘋果＂當成一把傘，使得我看了心癢癢地加入了他們的行列，我勉強擠進他們的蘋果傘裏，最後我唱著：＂淅瀝淅瀝。嘩啦嘩啦。。＂，雖然五音不全，但他們始終都沒怪我，因為老師能和他們同樂才是最讓他們歡樂的所在哩～～～（繼續唱下去也把歡樂傳下去）
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