◎體能－準不準（玅瑾老師）
一般我上課所設計的問題都會以【６Ｗ－What? When? Where? Why? Who? HoW?】為依據，有了這６Ｗ，接下來問題的內容是什麼就得靠我的眼和腦了，我的眼－必須觀察出孩子的程度到哪個層級了？我的腦－必須去思考。。什麼題目適合什麼程度，這就得靠專業和經驗了，當然還有智慧，沒有＂專業＋經驗＋智慧＂真的無法勝任混齡教學，這是真的!～遊戲：＂瓶蓋懸空放掉，看瓶蓋是否可以順利蓋住瓶身?＂。。秉耘和柏誌跟我好多年了，所以他們也從我這兒學習到數以萬計的＂題目＂，有時不能什麼都我來，偶爾也要讓他們自己來，～～我準備了數個瓶蓋和瓶身，我請秉耘和柏誌自己來出個～＂題目裏要有瓶蓋和瓶身，而且可以用６ｗ"的題目，。。。秉耘拿起一個黃瓶身說：＂為什麼裏面會有黃色東西出現？＂，我說：＂好，柏誌請回答～＂，柏誌說：＂因為很多的黃色可以蓋起來＂，我說：＂好，那換你出題目了＂，柏誌拿著一個瓶身說：＂為什麼裏面空空的？＂，我說：＂秉耘請回答～＂，秉耘說：＂因為被老師倒掉了，所以空空的＂，我說：＂你們出完題目換我出喔～＂，我擺出５個瓶蓋和數個瓶身，我說：＂瓶蓋５個，瓶蓋比瓶身多１個，瓶身幾個？＂我一問完柏誌就說：＂我先＂，我說：＂好，你先就你先～＂，柏誌把瓶蓋拿走２個說：＂就３個了＂，我說：＂為什麼是３個？＂柏誌說：＂因為家裏沒有蓋子了，要拿蓋子關起來，還要倒水喝，就沒有了＂，我再把５個瓶蓋擺定，我說：＂好，那如果～瓶蓋５個，瓶身比瓶蓋少１個，瓶身幾個？＂柏誌立刻擺出５個瓶身說：＂瓶身有５個～＂，這時秉耘跟柏誌說：＂你要專心，看喔，到國小很難喔＂，柏誌說：＂加減乘除＂，秉耘說：＂沒有乘除，只有加減＂，柏誌說：＂哪有可能啊，是很擔心啦＂，秉耘說：＂很擔心？！哈哈哈～＂，我說：＂秉耘，不用哈了，換你了，瓶蓋５個，瓶身比瓶蓋少１個，瓶身幾個？＂，秉耘把１個瓶身擺瓶蓋下面說：＂多１個瓶身＂●●●●●（瓶蓋）
□（瓶身）
，我說：＂那如果瓶蓋５個，瓶蓋比瓶身多１個，瓶身幾個？＂，秉耘說：＂柏誌剛拿走２個（瓶蓋）變３個（瓶蓋），我拿走１個（瓶蓋）變４個（瓶蓋）＂，我說：＂瓶蓋５個，瓶蓋比瓶身多１個，瓶身就是４個；瓶身比瓶蓋少１個，瓶身還是４個＂●●●●●（瓶蓋）
□□□□（瓶身）
～接下來我一樣考腦筋急轉彎的問題，我交給他們數個瓶蓋和瓶身，我說：＂瓶蓋＋瓶身＝５，你覺得方法可以有幾種？＂～～～
★秉耘擺：１.２（瓶身）＋３（瓶蓋）＝５。。
２.秉耘說：把它們對調～３（瓶身）＋２（瓶蓋）＝５。。
３.１（瓶身）＋４（瓶蓋）＝５
★柏誌擺：1. １（瓶身）。。接下來他就不會了，我說：＂秉耘，教柏誌～＂，秉耘跟柏誌說：
＂你剛才有拿１個瓶身，現在要拿４個瓶蓋，記得了嗎？謝謝！＂柏誌說：＂記
得了＂，說完柏誌就去拿４個瓶蓋：１（瓶身）＋４（瓶蓋）＝５
２.３（瓶身）＋２（瓶蓋）＝５
３.柏誌說：＂沒有"，我說：＂沒有就表示什麼？＂柏誌說：＂０＂，我說：＂好，
那０個瓶身還要幾個瓶蓋，合起來就是５個？＂柏誌一直想不出來，我對秉耘說：
＂秉耘，交給你了＂，秉耘對柏誌說：＂現在是０，０就是沒有了，ㄇㄛ ㄇㄛ了，
然後就要１２３４５（瓶蓋）＂當秉耘擺出５個瓶蓋後，我對柏誌說：＂你數一數
有幾個瓶蓋？＂柏誌每數１個瓶蓋就唸：＂１２３４５＂，我說：＂所以，０（瓶
身）＋５（瓶蓋）＝５＂！
～我們玩遊戲吧。。我發現這遊戲看似簡單，但困難度還是１００％，連跟我一樣有智慧的秉耘和柏誌也都無法勝任，真的ㄟ害，而且我們還嘗試著讓彼此的雙手交叉懸空蓋蓋子，看能不能一次就讓它準，別說一次了，連那０。００００００。。。。１次的機會，瓶身也不給我們蓋住，
這讓我們感覺。。努力是必要的，但運氣好像也挺重要的～！
留言列表
