◎數－紙上作業~加加看（玅瑾老師）
＂中間與旁邊的２個數加起來共是多少？寫在空格上～＂這是今天＂合成＂作業，有＂合成＂就有＂分解＂，我們可以把它們視為＂相輔相成＂或＂可逆性＂或。。，其實視為什麼都沒關係，我們的目的都只是要孩子學習＂變通＂。。不過我發現～很多大人都知道＂變通＂這個道理，但他們教小孩＂變通＂的方式在我的眼裏還是沒那麼通。。，當然這見仁見智，這只是我的看法。我的實務經驗。我的專業。。就是告訴我～＂那方式真的就是沒理由的行不通的＂，很多事情＂不能只看眼前，是要看得長遠＂，尤其＂教育＂這件事，＂教育不可能速成＂，也不可能用捷徑就輕易達成＂，教育是一點一滴累積而成＂。。。以前我會因家長用錯誤方式教育孩子而感慨，甚至不斷勸說，但現在的我完全沒有這種心態了，甚至我對這種狀況已經無感了，因為孩子永遠不是我的，孩子也不會因為錯誤的教育所造成的遺憾而影響到我，不過我對幼教的初衷仍然不變，而且我永遠是我，不會因為家長錯誤的教育觀影響到我！～＂引導孩子變通＂是我最擅長的事，
就像今天的作業我不會只請孩子寫一寫就好，＂前戲＂才是重點。。，對了，附帶說明，＂課程＂是簡單的，我可以輕輕鬆鬆帶孩子一下子完成課程活動就行，但我從來不這麼做，因為這樣孩子只會學到粗淺的東西，導致他們不會＂深度思考＂，我覺得這樣的學習對孩子是不夠，也無法挖掘他們的天賦，所以我才在課程活動設計了很多前戲，例：實務操作或問問題。。，其實＂前戲＂花了我很多心思和時間，但我從不覺得自己的生命失去了什麼，反而覺得每天都能夠讓孩子獲得一點什麼而感到踏實與滿足！～要進行作業前，他們必須懂得＂合成＂與＂分解＂的定義，
我說：＂合成是什麼意思？分解是什麼意思？＂秉耘說：＂合成表示合起來的意思；分解是多少分多少＂，柏誌說：＂合成就是丿下來的（成）；分解就是一個跟一個合起來就是分解＂，我說：＂合成就是這個跟那個合起來總共多少？分解就是本來有這麼多，吃掉。喝掉。用掉。滾走。飛走。。？個（隻。條。。）後，剩下多少？＂。。我用＂說的＂又文一定聽不懂什麼叫作＂分解＂，因為＂說＂是抽象的，就像上週我提過幼教學者皮亞傑的認知發展論點，１歲多一點的又文是還不到可以用＂想像的＂就可以理解的年紀，他得透過＂實物說明。實際操作＂。。於是我找了３個盤子。３樣物品和數字卡１２３，我邊操作邊說：＂３可以分解成１和２＂。。。。。。
˙˙˙３ ˙˙３ ３
∕ ∖ → ∕ ∖ → ∕∖
１ ２ ˙１ ２ ˙１ ˙˙２，我操作完後把２的物品放回３的物品，１不動它，我跟又文說：＂又文，換你來。。本來有３個東西˙˙˙３，被分解成˙１跟２，現在你把２個東西˙˙３放在２裏～＂，我一說完又文真的拿起˙˙３的其中一個˙放到→˙２，我說：＂很好，已經１個˙了，那再放１個˙～＂，我一說完，又文就立刻拿起˙２的˙起來看一看，看完他再放回去→˙２，看來２在又文眼裏表示＂放２次＂就對了，管它是不是２個˙！～＂分解＂還可以這樣呈現。。我把１０個積木和數字卡０－１０擺地上：
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０１２３４５６７８９１０，我問秉耘和柏誌：＂１０可以分解成什麼和什麼？為什麼？＂秉耘說：＂３＋７就是１０，因為這就是１０；８＋２是１０，因為８（８），來９。１０（２）；５＋４也是１０，因為這樣就是１０；９＋１是１０，因為９（９），再來１０（１）；４＋６是１０，因為這樣也是１０＂，柏誌說：＂５＋４，因為它們的數字比較大；６＋７是１０，因為它們（６＋７）也是跟它們（５＋４）一樣＂；１０＋０，因為１０跟０合起來叫作兩個０，還有一個１；２跟１，因為它們這邊有寫數字；９跟８，因為合起來就是９跟８＂。。我說：＂１０可以怎麼分呢？０－１０。１－９。２－８。３－７。４－６。５－５。６－４。７－３。８－２。９－１。１０－０＂！～～以上是眾多＂分解＂法之其二。。接下來＂合成＂，我拿出梅花型調色盤（中間一格，周圍６格，共７格），我和又文一起將數字卡１－７不按順序放進去每個格子裏，我每拿一張數字卡給又文時，我會唸出那張數字，目的是要讓又文順便認識數字，接著又文就會將數字卡隨意放進其中一個格子裏。。，結果中間那格被又文放了數字５（被加數），其它數字則被又文不按順序地放在周圍６格（加數），接下來我要請秉耘和柏誌用心算算出：５（被加數）＋６。４。２。１。３。５（加數）＝？為什麼？。。但什麼是＂心算＂呢？秉耘說：＂就是不要讓人家聽到＂，柏誌說：＂偷偷的看人家＂，我說：＂心算就是在心裏偷偷的算答案是多少？！我們開始起～＂。。５＋７＝？～柏誌說：＂７＂秉耘說：＂５＋７＝１２，因為我都沒有心算＂。。５＋５＝？～柏誌說：＂５＂秉耘說：＂５＋５＝１０，因為你考柏誌的時候我都有心算＂。。不管我用的方式是否能幫他們更加認識合成和分解？！但有教總比沒教好，不是嗎？！～進行作業囉。。秉耘～沒問題的；柏誌偶爾自己思考，偶爾參考秉耘寫的～也行啦；又文會接受我和秉耘牽他的手完成作業～真的沒得看。。。最後我讓他們拿紅筆自己批改作業，這可是一種另類成就感呢～因為老師會的，他們也會！
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