◎工作－素描（玅瑾老師）
我簡單來說一下，孩子聽＂懂與不懂＂對他後面的學習影響會有多大？！說白一點，就是孩子的理解力絕對會影響他日後的學習。。。＂理解力＂跟孩子＂先天資質＂和＂後天教育環境＂有很大關係，＂先天資質＂沒有一個標準說誰最聰明誰最不聰明，所以我當＂先天資質＂佔５０％，＂後天教育環境佔５０％＂，又因為＂先天資質＂沒有一個標準，所以我就暫不把＂先天資質＂列入影響孩子的理解力因素之一，這樣扣一扣，就剩＂後天教育環境＂了，後天教育環境→１。家庭：環境。家長（父母。長輩。親人。。）的教育方式。２。學校：環境（同儕。。）。老師的教育方式。。。因為＂家庭＂不是我所能掌握的，所以只能請孩子自求多福了，＂學校(金貝比)＂則是我能掌握的(這就是我從幼稚園火坑跳出來的主因)，所以我盡可能把所有對孩子有正面影響的一切做到最好。。包括：我的言行舉止。教學方式。環境及篩選家長。。！我很喜歡對孩子提問＂為什麼＂，我也很喜歡從不同角度去觀察一個孩子的發展，這對我很重要，尤其後者，一個孩子的所做所為，甚至孩子說話的樣子～會說什麼話，說了什麼話，語詞是否用對地方。。這就是我判斷他們＂理解力＂方式的主要方式。。＂語言確實是影響孩子理解力的最主要因素＂，所以＂語言＂很重要。。＂用對方式＂教孩子語言更重要。。十年前有個孩子３歲來我這兒讀書，她沒讀過書，所以３歲來算小班年紀，小班嘛，問她問題，她若回答的沒有深度，那是可以被理解的，例：我問：如果你流汗了怎麼辦？她答：吹電風扇。。。，４歲時她中班了，我問：＂為什麼我們要把用過的物品歸位？＂她答：＂因為我喜歡吹電風扇＂。。，我曾說過，孩子的很多行為幾乎在實歲３歲會定八成，尤其規矩，為什麼規矩很重要？！因為沒規矩心就不定，心不定，學什麼都是白學的，包括：＂語言＂～學不到像樣的語言。。，但如果孩子過了實歲３歲還有救嗎？當然有救了～但是，家長必須要有覺知，覺知什麼？覺知孩子３歲前您到底給他什麼樣的學習環境，覺知孩子３歲後您必須改變孩子什麼樣的學習環境，重點是：環境要選對。老師要挑對，
家長自己的心態（價值觀）要對，３對→一定可以增強孩子的語言能力。培養孩子良好規矩。。。，最後，孩子的＂理解力＂自然而然就變強了，連教都不用教。。說來說去，"家長的心態"才是真正影響孩子一生最大的主因，不是我喔，我只是配角而已!～來看看今天的水果素描，素描是什麼呢？秉耘說：“素就是畫一樣的東西，描就是跟它（素）一樣畫”，又文不用解說，用指的就好（註：聽→說→讀→寫。。是小孩學習的步驟，又文正處於＂聽＂，＂大量聽＂是＂說＂的基礎，所以讓又文聽越多越好，但聽久了又文還是會膩的，於是我就會換個方式，讓又文用指的，這樣他才覺得有趣，對我所教的才會印象深刻。。）。。，我跟秉耘拿字卡素描先教又文認識（指）＂素＂，接著再教又文認識（指）＂素＂，幾次後，我跟秉耘唸＂素＂，我請又文指＂素＂，他真的去指＂素＂，我跟秉耘唸＂描＂，我請又文再指＂描＂，他真的有指＂描＂，指完後我跟又文說：＂再指一次。。素～描～＂，又文真的先指＂素＂，再去指＂描＂，他真的沒有亂七八糟指喔，又文的＂理解力＂又升一級了!"水果素描"就是擺些水果當樣本，最後再依自己所看到的角度把水果畫在白紙上。。。＂同音異字＂就是同樣的拼音（發音），不同的國字，秉耘從小至今的基礎打得不錯，所以＂國字＂和"拼音"對他應是輕而易舉的事，對又文來說雖然是＂陌生的＂，但小孩接觸陌生的（新經驗）之後就會變舊經驗，舊經驗對他們日後的學習有相當大的助益，這也為什麼說，小孩一定要多刺激（新經驗）。多讓他們接觸新事物（新經驗），原理：新經驗→舊經驗→邏輯。理解。。。，但請注意，刺激是要好的刺激，不是亂七八糟的那種喔。。。我寫了幾個跟素和描發音一樣和類似的國字：素：訴。數。樹。速，描：苗。秒。喵。瞄，我先請秉耘先圈出同音異字的國字出來，秉耘這麼圈：素：訴。數。<![if !supportFields]>樹<![endif]>。速，描：<![if !supportFields]>苗<![endif]>。秒。喵。瞄，我拿筆訂正秉耘錯誤的地方，素：訴。<![if !supportFields]>數<![endif]>。<![if !supportFields]>樹<![endif]>。速，描：<![if !supportFields]>苗<![endif]>。秒。<![if !supportFields]>喵<![endif]>。瞄。。，完後我拿筆給又文，我請又文把我剛圈的字也圈起來，結果又文沒圈，他是在我圈的字上面塗一塗，又文塗了哪些字呢？【<![if !supportFields]>數<![endif]><![if !supportFields]>樹<![endif]><![if !supportFields]>苗<![endif]><![if !supportFields]>喵<![endif]>】就是他圈的，短短不到一堂課，又文理解力竟升了兩級，真的比我小時候厲害！～我把紅黃藍綠的水果擺又文面前，我先讓又文仔細看完後，為了讓他更專心不分心，所以我暫收下兩樣水果，只留兩樣水果在又文面前，接下來我請秉耘用＂顏色形容詞＂來形容水果，而且形容詞不能重覆，最後讓又文拿是哪種水果？秉耘說：“紅色的芒果”，又文拿“芒果”，秉耘說：“黃色香蕉”，又文拿“香蕉”，秉耘說：“藍藍梅”，又文拿“藍梅”，秉耘說：“綠顏色的蘋果”，又文拿＂蘋果”。。呵呵，看吧，用對方法小孩的理解力真的很難不提升，我真的沒在騙你，就像我刻意準備不同種類的筆（水性蠟筆。粉蠟筆。。）讓秉耘和又文來素描，你看看你看看，我都不用潑婦罵街，因為他們除了認真在練素描功夫外，他們正認真體驗＂不同種類的筆畫起來的感覺＂，像秉耘畫完各種水果後，他還嘗試畫如同八爪章魚的陽光。。，像又文白紙不夠畫，他就把秉耘的衣服當畫布。。，又文不是調皮又搗蛋，他是認真在體驗～除了＂不同種類筆的觸感＂外，＂被他畫的那個東西＂也很重要的，對了，又文不是什麼都看上眼的喔。。。
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