在還沒略述新生定鑠(約2歲)狀況前，我先略述我個人→我是一個＂對任何孩子，不管長相．家庭背景．功課好不好．規矩好不好．．．等＂沒有分別心的人，當然對家長也是，但是，我卻是一個＂會挑選家長，但絕不會挑選孩子＂的老師，我挑選家長的標準不在他們有沒有金銀財寶，而是在於他們的教育觀是否跟我差太多？．．那天我跟定若媽媽說：＂過去的經驗告訴我（只有我在努力改變孩子，家長卻都不努力，這讓我感到很寒心），從現在起我不再對每個家長掏心掏肺努力改變他們的孩子，但是我卻會暗中觀察家長，如果家長很用心，那麼我會跟之前一樣努力和家長一起改變孩子，但若讓我發現家長不在乎他們的孩子，那麼～我一樣盡我的責任抓出孩子的問題，最後把孩子的問題丟給家長去處理，我不再為他們憂心．．＂，世上沒有一個完美的大人，更沒有一個完美的孩子，因為小孩無知，所以一定要教，當然，有些大人是明知故犯，有些大人真的是＂不知道有可能會造成這樣的結果～＂，那天定若媽媽跟我提到定鑠外婆其實是一個＂很謹慎的人＂，而且如果外婆的ｌｉｎｅ是＂已讀不回＂，不代表她不屑你的建議，而是她會去思考＂自己到底哪個環結做錯了？她該怎麼改變？＂定鑠讀了４天了，第一天時我就發現了不少問題，舉凡：吃飯雙腳會抖動，睡覺喝奶腳舉到天花板晃來晃去．．，第二天時我發現吃飯和睡覺喝奶的習慣變好了，昨天跟定鑠外婆提到了這改變，外婆就跟我說：＂因為定鑠在家吃飯是坐高腳椅，他吃飯時是會動來動去，我沒糾正他是因為我是想～＂反正吃飯就是要開開心心的．．，喝奶睡覺也是．．＂所以老師跟我說他第一天的狀況時，回家我就有糾正他了～＂，＂我沒糾正他是因為我是想～．．．＂→其實這觀念是很多自己帶＂一個小孩＂，卻沒帶過＂一群小孩＂的大人都會有的想法，＂一個＂跟＂一群＂是差很大的，因為＂一群＂就會互相模仿學習，互相模仿學習就會有一些可怕的＂後果＂出現，老師就得花很多時間心思去一個一個糾正，一來對於有規矩的小孩是不公平的（因他們就只能坐著等老師糾正其他小孩，啥事也不能做），二來長期下來對老師的精氣神是很傷的，身體不佳的老師對孩子是沒好處的．．，回到定鑠，定鑠有他的優點（學習力特別強），當然還有很多需要再改變的地方，而我要講一個重點是，當我不斷再跟您講＂孩子有．．．＂需要修正的地方時，請不要懷疑＂我怎麼一直在嫌棄您的孩子＂（我說過我是一個沒有分別心的老師），換位思考，我只是希望孩子能把缺點修正成優點，原本的優點＋把缺點修正成優點＝一極棒的孩子，懂我的心了吧～！～＂使用削鉛筆器（機）練習削鉛筆，觀察鉛筆由粗變細的變化＂是今天的課，一上課我就先拿出一枝有削過的鉛筆和沒有削過的鉛筆問：＂這兩枝哪裏一樣？＂亦帆說：＂它們可以寫功課，要專心寫＂，亦帆說完定鑠就指著鉛筆說：＂寫這個＂；我再問：＂它們哪裏不同呢？＂亦帆說：＂有一個（枝）可以寫，有一個（枝）不可以寫＂，亦帆說完我就請定鑠跟宸叡拿著沒有削的鉛筆，亦帆拿有削的鉛筆，最後在白紙上寫寫看…!接下來我拿出○□△，因為我要讓他們用鉛筆將形狀切＂一半＂，形狀被切一半後變成？形呢？
．．，不過在切之前我想讓宸叡和定鑠先認識形狀名稱．．
我先擺好形狀名稱：
圓形 正方形 三角形
○ □ △
接著我在擺上另一組名稱（對應）：
（圓形） （三角形）
圓形 正方形 三角形
○ □ △
最後一個名稱留給定鑠，結果定鑠真的擺對了喔！
（圓形）（正方形（定鑠））（三角形）
圓形 正方形 三角形
○ □ △
我請亦帆把３個形狀名稱交給宸叡來放，結果宸叡是這樣放的：
（圓形）
（正方形
（三角形）
圓形 正方形 三角形
○ □ △
～形狀都認識後，我請他們用鉛筆把形狀切一半，切一半後的形狀變？形呢？（□）亦帆說：＂變成一列＂；（△）定鑠不回答，因為他只會切１／３，不會切一半（１／２）；（○）宸叡一直用筆在○上認真滾來滾去，想聽他發言真的好難喔．．．！～我們開始削鉛筆吧．．，亦帆早就指定要用削鉛筆機了，定鑠和宸叡別無選擇→削刀器非他們莫屬了．．，第一次削鉛筆的經驗應該很特別，不會削→不太會削→很會削，＂熟能生巧＂就是這樣練出來的，＂練習＂真的太重要了！
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