路上偶爾會巧遇從金貝比畢業的孩子家長，大小孩子都有，大的已經大學了，小的還在幼兒園，我對大孩子特別好奇，好奇著他們現在就讀哪裏？！．．其實我是一個＂小時了了大未必佳＂的例子，＂名校＂一向不是我在意的，所以我對大孩子的好奇是想知道＂他們有沒有讀名校？＂．．家長會一派輕鬆地說著：＂我的孩子只讀私立不怎麼樣的學校＂，然後家長再繼續解讀自己對孩子的期待：＂其實孩子不用會讀書，只要孩子乖乖的不要變壞就好．．＂，我邊聽家長解讀邊回憶起當年他們離開金貝比時，家長對孩子的期待並非如此＂平凡＂而已，他們對孩子有著諸多期待，希望孩子可以多學一點，覺得孩子一定不能輸在起跑點，確定孩子能照著他們的規劃去走．．１０幾年過去了，孩子終究無法照著家長給的人生藍圖過活，或許＂孩子乖乖的不要變壞＂只是家長給自己台階下的理由吧，如果他們真心認為＂平凡會比較快樂＂，那麼．．想當初．．呵呵．．，人生無法重來，但卻有機會做個快樂的自己，只要～從小給孩子正確的道德觀，之後孩子自然可以活出自己，當然健康得擺第一，其它的～沒有比＂健康．道德＂重要了．．！～＂用塑膠袋包住碗，拉緊或放鬆塑膠袋綁上橡皮筋，最後拿棍子敲敲看被拉緊及被放鬆的塑膠袋發出的鼓聲有何差別？＂是今天的課．．，他們的數量概念還不夠穩固，所以一上課我就先配合數字卡讓他們敲出數字卡的數字鼓聲，多少數字敲多少下．．我先讓他們自己試敲→結果＂愛怎麼敲就怎麼敲＂是他們的寫照，於是我帶著他們敲，５＝敲＂１２３４５＂下．．３＝敲＂１２３＂下．．．０最抽象，０＝ㄇㄛ ㄇㄛ．沒有．都不用敲的意思．．結論：我帶領他們敲比他們自己敲效果好太多倍了，所以說，＂小孩要教＂道理就在這裏！～我繼續帶領他們下個概念：
★數量保留概念－碗
（１）４個碗這樣排列（●和○都是２個，數量＂一樣多＂）
●●
○○
（２）上列２個碗這樣排列，●多？還是○多？還是●○數量＂一樣多＂？→答案：一樣多
● ●
○○
★單位詞（條．堆）－橡皮筋
一條→○
一堆→○○○○○○．．．．
～～今天先教他們這些概念，改天有機會再讓他們練習．．金貝比不是名校，但學的都是＂啟蒙教育＂，＂啟蒙教育＂對孩子何等重要，只要啟蒙教育的路走對了，其實對孩子也不需要有啥期待，因孩子自然就會對自己有期待，＂先苦後樂．倒吃甘蔗＂一直都是我對幼教的初衷．到現在都沒變過！～好啦，＂鬆．緊鼓＂就讓他們自己來敲，我設計的方式就是＂敲＂就好，可惜他們不愛我的設計，敲沒幾下就開始把棒子當筷子夾碗裏的假食物來吃．．，這時的小孩就不用教了，因＂想像力＂對他們很重要，＂放手＂對他們才有海闊天空的未來～！
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