◎數－紙上作業~對折（玅瑾老師）
假日去找很熟的保母聊天，她說她很少看臉書，但每次看到我的臉書幫小朋友上課的花絮，她都覺得好像很好玩，很想＂偷＂來學，我說：＂不用偷啦，就直接拿去用，愛怎麼用就怎麼用，反正我光明正大把上課狀況po上網就是歡迎大家夾去配飯，這對我不會造成威脅的～！＂．．我們聊到某話題，保母的這句話→＂XX把自己的路走窄了”，當下我想著：＂術業有專攻，但還要看有沒有道德，因為沒道德，所以路變窄了；因為還有良知，所以路可能比自己設定得還要寬．．＂，最近想著未來的路，既然自己退不了休，那麼，我希望在有生之年能完成我內心最渴望做的事，希望我的良知能讓我的路更寬廣，我相信一定可以達成，因為我的貴人都會一直冒出來．．．，真的很受不了！～＂找出圖形對折後的另一半＂是今天的課程，”對折=分數=1/2.1/4”→這是我想到的，有沒有越來越難的感覺？．．我說過，我自己不喜歡原地踏步，我喜歡一直轉一直轉一直轉，像跳舞一樣，越轉舞姿越美．．，轉到當某天回頭一看就會驚覺～＂哇，還好我有轉，不然不會有今天的自己＂，小孩也是，我不會給他們會的，我喜歡給他們不會的，然後我再想辦法把他們教到會，於是他們就＂越會越多＂，知道嗎，那種內心的成就感真的是無價的．．我們回到分數，這是小學的東西，誰說迷你孩不能學小學的東西？就看我要用什麼方法教會他們罷了．．先來聽聽他們對＂對折．１／２．１／４＂的定義吧～又文說：＂１／４就是昨天晚上有去大潤發買電磁爐，還有瓦斯，就可以開火～＂；亦帆說：＂對折就是我爸爸昨天帶我去買這麼多車～＂;若妘說：＂１／２就是爸爸媽媽哥哥還有我看月亮～＂；我唸每人字卡：＂二分之一．對折．四分之一＂，我請宸叡依我唸的去指字卡．．宸叡有聽懂我的話喔，當我唸到若妘手上的二分之一，又文手上的四分之一時，宸叡都有去指喔，當我唸到亦帆的字卡＂對折＂時，宸叡還會學我說：＂對折～＂呢！～分數１／２＝把一張□的紙對折成▌，對折後我打開用尺＋筆將中間的折線畫出來，我說：＂一張紙表示１，對折後打開就分成２等份，其中的這等份就是１／２，其中的那等份也是１／２＂；分數１／４＝把一張□的紙對折再對折，對折後我打開用尺＋筆將中間的折線畫出來＋，我說：＂一張紙表示１，對折再對折後打開就分成４等份，其中的這等份就是１／４，其中的那等份也是１／４，那等份也是１／４，那等份也是１／４．．＂，很難嗎？很難他們也是有專心在聽在看耶，有做到＂停看聽＂就不會太難，不然您們看，我拿色紙．尺和筆給他們，請他們自己把色紙＂對折（１／２）＂或＂對折再對折（１／４）＂，然後用尺和筆把摺線畫出來，他們都做得很好耶，我開心說：＂ㄛ，你們好厲害喔，都不需要老師幫忙＂，又文回說：＂妳也好厲害！＂．．然後亦帆在用尺畫摺線時還會跟我說：＂我知道這是二分之一＂，我很驚訝說：＂真的喔，那１／２在哪裏呢？＂亦帆就指著尺上面的２（公分）給我看；若妘是尺擺摺線上，筆畫紙上，這就是發展過程的手眼還沒有協調，挺好喔，只是＂發展過程＂還不是＂結果＂喔，小孩一定要凡走過必留下痕跡才有機會出人頭地，如果連痕跡都不留，那什麼都不用說了．．看喔，宸叡留的痕跡就是～＂先看看哥哥姐姐在做什麼，再想想自己該怎麼下筆，雖然他最後是在亦帆的紙上下筆，但這總比他在教室一直逛大街要好吧！＂～接下來我要讓他們回顧一下＂造詞＂，對折的＂對＂，那麼～造詞：對．．還有什麼詞呢？我想到：對錯．對了．對嗎．對不起，我先當著他們的面把這些詞的＂對＂給圈起來，接著我讓他們拿筆把我剛圈的＂對＂再圈一次．．結果他們是這樣圈的：亦帆→對錯．又文→對了．若妘→對不起．宸叡→把＂對嗎＂丟掉，可能他不想要再留下任何痕跡了吧，我想！～～紙上作業是很抽象的東西，所以我先用色紙把作業上的圖片呈現出來，這樣他們在進行作業時＂應該＂會比較清楚．．＂應該＂是我的想法，但師徒想法總是有出入～又文．亦帆．若妘和宸叡想畫什麼就畫什麼，沒在客氣的，因為小孩我看太多了，所以他們不客氣我也不生氣，我只是大手牽小手跟他們一起拿紅筆批改自己的作業，我知道～＂角色對調＂會讓他們很有＂無價的成就感＂，就像我把他們從不會教到會那種成就感，您懂我說的吧．．．
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