◎工作－當我們綁在一起
很多事情如果一成不變，那就看似乏味又無創意，老師非常重視孩子的創造力及有自己的思想，那麼該如何培養孩子的這些能力呢？這就不外乎老師必須提供多樣的方式與機會給孩子，舉例：孩子只知道蠟筆可以用來畫圖，那老師就可以提供“蠟筆的其它作用”讓孩子了解，就如同～將蠟筆削成屑屑，接著將蠟筆屑放白紙上，最後用熨斗去燙蠟筆屑，這就是“燙染畫”！再來，畫圖不是只可以用一支蠟筆畫，同時用２支３支４支．．畫為什麼不可以（這就是啟發創造力的方法之一）．．．？而今天老師就是安排這樣的課程，目的就是要讓大家可以“拋掉傳統的畫法，多一點新的手法．．．”！．．．一上課老師就問大家：“有什麼東西要綁在一起？那為什麼它們要綁在一起呢？”佳勳說“有東西亂飛，爸爸媽媽用橡皮筋綁在一起”；存恩說“企鵝綁在一起就可以吃了”；祐先唱“魚兒魚兒水中游．．． “的歌，唱完就說“因為它（魚）會綁２個３個”；小奕說“我的爸爸媽媽綁在一起”；老師將３根蠟筆綁在一起，並將綁在一起的３根蠟筆和單獨１根蠟筆放在Ｑ面前，當老師出題前，會指著“１根”說“沒有綁”，再指著“３根”說“有綁”．．．，接下來老師會問Ｑ：“有綁的蠟筆在哪裏？沒有綁的蠟筆在哪裏？”其實無論老師是如何出題，前２次Ｑ都會猶豫不決而愣在那裏，等老師再重新解說後，再問一次Ｑ，Ｑ就會指對，可見Ｑ偶爾還是需要人帶路，否則鐵定迷路！．．．老師把３根用橡皮筋綁在一起的蠟筆給大家看，然後說：“咦，以前我們都是用一支蠟筆畫圖，現在３支蠟筆綁在一起要怎麼畫圖啊？”佳勳從老師的手中將３根綁在一起的蠟筆拿了過來，接著就握著３根蠟筆在白紙上作畫；存恩握著３根蠟筆，然後將蠟筆傾斜（即變成只有一根蠟筆著地），開始在白紙上畫圖，邊畫邊說“這個尖尖的，是企鵝的手，然後呢就ㄅㄨ來ㄅㄨ去”；祐說“要把它打開，可以放手手，畫圖畫圖”；小奕說“要畫圖啊”；老師用３根蠟筆和１根蠟筆在白紙上分別畫出３條線和１條線，出題之前老師一樣跟Ｑ解說“３條線和１條線的定義（在哪裏）”，說完老師問Ｑ：“３條線在哪裏？１條線呢？“老師不斷地重覆問題，可是Ｑ一直低頭不語，想知道為什麼嗎？因為Ｑ鬱卒啦，為什麼她會鬱卒呢？因為當Ｑ發現藏在老師身後綁在一起的３根蠟筆時，說什麼她都要搶過來，還要將蠟筆上的橡皮筋拆解，老師苦勸不聽，最後唸了她一百句，結果～Ｑ就鬱卒到無法自我！．．．老師握著３根蠟筆開始在白紙上任意揮撒，所揮之處必留下３條平行的線條，這時老師就問大家：“你們覺得這樣的線條很像什麼呢？”佳勳說“溜滑梯”；存恩說“很像國小一樣～”咻“，溜下來”；祐說“那個是綠色的溜滑梯”；小奕說“像畫圖的”；續上，老師將畫有“１條線和３條線”的白紙及１根和３根蠟筆擺Ｑ面前，老師指“３條線”，問Ｑ：“它是哪種蠟筆畫出來的？”結果Ｑ好不容易逮到可以拿蠟筆的機會，當然她“１根和３根”蠟筆就通通ㄎㄤ了，哪管妳“是哪種”！．．．小朋友大概是第一次接觸這種畫法，所以同時握３根蠟筆畫圖時可說是“揮撒自如“，而小朋友也會告訴老師：”我畫的是～盪鞦韆．月亮的臉．爸爸．．．”不管小朋友的思考是否合乎邏輯，老師通通把它附註在作品上，因為這不僅是小朋友的思考模式，更是他們難能可貴的成長過程！
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