◎數－紙上作業-對應（玅瑾老師）
孩子的發展概念順序大致為:具體（例：實物）-半抽象（例：模型）-抽象（例：圖形符號），年齡越小以具體概念為主，年齡越大就自然漸漸發展出半抽象及抽象概念，那到底是幾歲要以實物。模型或符號為主？！其實我的經驗最簡單的方式是～＂試試看並觀察，試了之後不行的話就再降低標準；試了之後可以的話再把標準提高。。＂，也就是說，沒有什麼一定得怎樣做才行，就是因材施教，畢竟每個孩子的能力不同，如果能把專業當基礎，再配合大人的觀察力。判斷力，我想就不會有所謂的揠苗助長教育了～！今天的作業：找出與積木形體相同的實物後用線連起來。。，紙上作業屬＂抽象＂概念，加上作業上有著＂積木形體＋實物＂，這也算＂立體空間＂，換句話說，今天的作業具備著２種以上的抽象概念了，我認為對他們是有難度的，不過沒關係，我把作業的＂圖形符號＂移到現實來～我準備了積木：三角體。正方體。長方體。圓柱體。半圓體＋模型：三明治。魚頭。餅乾。巧克力。高麗菜，我依它們的形體一一對應後～～～～～～～
（積木）三角體。長方體。圓柱體。半圓體。正方體
（模型）三明治。巧克力。高麗菜。魚 頭。餅 乾
，我說：＂這個（這樣對應）就是答對了＂，鈺彤附和我說：＂如果放錯了就是答錯了＂，我說：＂唷，不錯嘛，妳也知道放錯了就是答錯了，很好！＂我說完只見鈺彤不斷竊笑著。。，上述我依積木和模型的形體一一把它們對應時我並沒有邊排邊說：＂這是三角體。圓柱體。。＂，因為我要讓他們自己來發現，所以當我對應後我問：＂詠綦和鈺彤，為什麼它們（三角體＝三明治，長方體＝巧克力。。）是一樣的？＂詠綦說：＂因為它們是好朋友＂，鈺彤說：＂因為它們是雙胞胎＂，我說：＂因為三明治是三角體，巧克力是長方體，餅乾是正方體。。＂，說完我就讓芷芊和柏誌重新再將模型對應積木。。。
★芷芊：一開始芷芊將高麗菜擺長方體積木處，這時鈺彤對芷芊說：＂妳不能放錯喔＂，詠綦用台語提醒芷芊說：＂沒塞偷放喔＂，芷芊回答：＂ㄛ＂，芷芊ㄛ完也不會把高麗菜改放到圓柱體處，她繼續拿著三明治開始打量它很久很久，邊打量還邊偷笑著，這時鈺彤就指著地上的＂三角體＂跟芷芊說：＂放這裏＂，經鈺彤提醒後，芷芊就拿起地上的三角體跟她手中的三明治一起作比對，比對後芷芊就＂哈哈大笑＂了好幾聲，柏誌。詠綦和鈺彤看見芷芊突然大笑，他們也都跟著笑得歪七扭八，也不知是否因大家的笑鼓舞了芷芊？剩下的積木和模型芷芊都自己對應成功了！
★柏誌：一開始柏誌拿了三明治，他可能對三明治特別有感情，所以他對三明治望春風望了好久好久，這時詠綦詠綦指著三角體的積木提醒柏誌說：＂弟弟，放這裏＂，詠綦一說完柏誌立刻將手中的三明治放三角體積木的下面，接著柏誌拿起巧克力，當他才拿起來那一秒，芷芊。鈺彤和詠綦竟不約而同指著地上的長方體積木說：＂這裏，哈哈哈＂，柏誌因為大家的熱情盛情難卻，所以他就照著大家的指示將手中的巧克力放到長方體積木下面，放好後他竟也跟著大家哈哈哈地笑起來了，至於後面的模型及積木，柏誌也是在大家的熱情提示下完成了它們！
～為了加深他們＂實務＝圖形符號＂的概念，所以我準備了各種形體的積木，並將這些積木的某一面描在白紙上：◇□△○◇○
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，我幫他們複習紙上這些形狀：＂三角形。圓形。正方形。。＂，當我在唸紙上這些形狀時，詠綦突然跟我說：＂妳說小聲一點，我們才懂～＂，我依詠綦的指示唸完形狀後，我問詠綦：＂紙上面的形狀少了什麼形？＂詠綦想了好久都想不出來，最後我拿出前幾天我上過的形狀海報讓詠綦參考，詠綦看了海報上的形狀後開始說：＂少了菱形。梯形。橢圓形。星形。愛心形。亂七八糟形跡不規則形），還有三角錐。。＂，詠綦說完我問鈺彤：＂那妳覺得還少了什麼形呢？＂鈺彤很認真地告訴我：＂沒有了＂，嗯，＂沒有了＂也是一種答案，老師尊重妳的答案喔！～最後我請詠綦。鈺彤。芷芊和柏誌一起合作將積木對應（擺到）紙上的形狀，我開始倒數：＂１０。９。８。。。＂，還沒數到１時詠綦就告訴我：＂你數１的倍數＂，我說：＂好，開始放，１。２。３。。＂，當我說＂放＂時，芷芊就跟著說：＂放＂，然後再把她右手的食指放嘴上，然後對著大家：＂噓～＂了一聲，不過沒人在管芷芊的，因為詠綦。鈺彤和柏誌已經在我數到１０時就完成了對應活動，而芷芊還是繼續在那邊＂噓噓噓＂的，不管她噓了多久，還是沒人發現＂噓＂的存在！～好啦，我讓他們實地操作這麼多的＂實務＋模型＋圖形符號＂，相信對他們的紙上作業多少幫助，沒幫助也沒關係，至少這堂課他們應該受了不少＂刺激＂，值得啦！
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