◎數－作業～圓形在哪裏（如附件）(安安．景勻．Q．存恩．小奕－小萍老 師)
形狀有這麼多種，為何今天老師單單只要大家找出圓形呢？呵，不要問為什麼，因為世上有很多事是找不出原因的，不過只要我們盡全力去做，內心肯定很充實，就像今天的作業雖然只限“○”，但課程進行的過程中，老師還是盡全力在讓孩子認識各種形狀與顏色！在進行作業前，老師必須先來個“引起動機”，這樣才不愧身為一位專業的幼教老師啊～！～老師在紙上畫了很多人，主角為爸爸媽媽牽著弟弟妹妹逛百貨公司，不久因為弟妹貪玩走失了，找不到爸媽，這時老師停下筆問大家：“哇，弟弟妹妹找不到爸爸媽媽，可是百貨公司又這麼多不認識的人，有叔叔阿姨，唷～也可能有壞人唷，怎麼辦，你們幫弟妹想個好方法，看看要怎麼才能找到爸媽？”Ｑ說“還有爸爸，還有媽媽～”；景勻用台語說“你不行走，好，爸爸來了”；安安說“要隨便走，要過馬路，要看有沒有車子”；存恩說“要趕快跑去找”；小奕說“我要跑別的地方就找到了”！～老師簡單說了“迷失的因應方法～鎮定站原地等”後，老師擺出很多形形色色（就是各種顏色．各種形狀，如：紅○．綠□．黃△．．．），續上題，老師拿了２張形形色色，她說：“它們是爸爸媽媽唷，可是它們的小ｂａｂｙ不見了，你們要幫它們在這麼多的形形色色中找出它們的小ｂａｂｙ唷～”，老師出題，想藉此了解一下，當“形狀＋顏色”這兩個因素同時混在一起時，孩子是否真正理解“形狀與顏色”，如果孩子答對了，就真的是高竿～（黃色△）天啊，沒想到平日“活潑”到不行．看似都沒在專心上課的Ｑ，竟然老師一出題，她一出手就拿對了黃色△；（綠色○）景勻第一次拿藍色○，老師對著景勻特別強調說：“藍色，藍的，藍藍藍，藍唷，藍啦～”，不過無論老師如何“聳恿”景勻要改拿藍色的，景勻卻肯定對老師說“對啊，這個（藍色○）就是啊？！“正當景勻在跟老師辯論時，芽看不下去了，她指著地上的綠色○告訴景勻說”是這個啦！“景勻發現自己好像錯了，於是聽從芽的建議，改拿綠色○“；（紅色□）安安不用老師多評斷她的智商，想也知道～她一拿就拿對了； （藍色△）嗯，這個題目也不倒鬼靈精的存恩～一次就給它ＯＫ；（黃色？綠色？紅色？）小奕很扯，當老師才說到“黃色”，小奕就自作主張接著說“正方形”，接著就急著把地上的黃色□交給老師，老師回應小奕：“我又沒要你拿□，重來～”，老師再出題～“紅色～”，這個小奕真的比猴子還急，況且好像自認是老師肚子裏的蛔蟲，因為老師才一說完紅色，他又善自作主說：“圓形”，於是他就拿紅色○給老師，呵，真搞不清楚小奕是老師還是老師才是老師啊？～～～好啦，小朋友最愛的紙上作業就要進行了，老師稍微解釋一下作業內容～從許多的○□△中，把○用蠟筆圈起來～！嗯～作業結果的呈現我不再多說明，因為大家的智商幾乎都有１８０以上，只有一人特例，她不只１８０，恐怕有１８００００．．．吧，那人就是Ｑ，因為她的作業像鬼畫符似的，但老師問她作業上的○在哪？她卻通通指對，看來這個小Ｑ的智商真的不是老師在蓋的啦～
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