◎數－夠不夠(配對)（Ｑ．安安．存恩．佩芸－小萍老師）
“配對．對應．序列．分類”是“數”的四小小小天王，要一一說明它們的定義實在沒那麼多美國時間，所以暫提“配對”，等老師美國時間變多了，再提其它三者～！配對＝這個跟那個放在一起可以去完成一件事，例：碗＋湯匙＝吃飯；牙膏＋牙刷＝刷牙．．！其實“配對”跟“對應”非常類似，只差別於“配對”最終目的是“可以去完成一件事“，而”對應“只要”對上”就行了（例：５人和５根湯匙，最後每人分得１根湯匙；２雙腳和２雙襪子，最後每雙腳都有一雙襪子．．．），至於能不能或要不要去完成某件事，那就看有沒有有緣份了～！～嚴格說起來，在進行”配對“之前，大家最好要先有”對應“的概念，也就是”一個對上一個“，好啦，我們就先來測試大家”對應“的能力～現場人數有７人，老師準備９種玩具．６種積木，７種湯匙．．，老師要大家任選一種，再分給每人一個，看看夠不夠分？Ｑ是跳著分的，也就是她分完這個就跳過那個，跳過那個才分給那那個．．，分完有人２支，有人１支，Ｑ自己卻沒分到，她還睜眼說瞎話跟老師說：“夠（分）”；佩芸說“夠（分）”，說完她將手中的玩具一個一個分給大家，佩芸是很有順序地分唷，分完這個她再分下一個，所以她並沒跳過讓過哪個唷，公平的很呢～，全部分完後，剛好每人手中都有一樣玩具；安安一個一個分，分到最後剩２個，她再隨意分給某２人，這時老師說：“安安，可是你自己都沒有ㄋㄟ？”安安愣了一下，想想也對，最後她再將那２人手中各多１個的玩具再拿回來給自己，安安看到大家都只有１個玩具，自己卻有２個而樂不可支，但安安深不知旁邊已經有很多很殺的眼睛再瞪她了；存恩跟安安很類似，她很有順序地分～一個人一個，最後剩２個，她就分給她旁邊的２人，自己卻兩串蕉！．．．大家都親眼目睹上述物品有些夠分給大家，有些卻不夠分給大家，好，老師就針對“不夠分”的現象問大家：“為什麼這些東西有人有分到？有人沒分到？有人分到很多？有人都沒拿到？”Ｑ說“叫小奕再分給子昕一個”；佩芸反問老師說“為什麼剛才分就夠？現在分就不夠？”～看來佩芸還搞不清楚現在誰才是主考官啊？安安說“東西不夠可以再拿一個”；存恩說“（有些玩具）被老師壓到（屁股下面）了”！～～～“配對．對應．序列．分類”這些概念不是上完一堂課就能了事，以我的教學經驗來看，最能讓孩子對這些概念印象深刻的莫過於“潛移默化”了，也就是說～當你帶著孩子到戶外走走．去外頭用餐．．．，你就可以來個“機會教育“，而這”機會教育”便有“潛移默化”的功能，我這樣講聽得懂嗎？．．．什麼？？不懂？唉～，那就每天準時觀看我們的教學點滴，最後你不懂也會裝懂的～．．．
◎數－夠不夠(子昕．芽．小奕→☆→☆→☆令雪老師)
配對是一個有趣的數學遊戲．男生女生可以配一對．鞋子襪子也可以．瓶子＋瓶蓋．窗戶＋窗簾．．．很多東西都可以找來配對．今天老師要用什麼來跟大家互動呢？等一下你就知道了(￣ˇ￣)老師先拿出一些物品有些６個．有些７個或８個．．．現在要把它分給在現場的７個小朋友．你要怎麼分呢？你覺得夠不夠啊？子昕很有自信的說“夠～然後先把玩具數一遍１．２．３．４．５．６（有６個）再一個一個分就分完了～可是７個小朋友．連子昕加在內大家都有分到ㄋㄟ～真是懸案一樁．明明數６個那分給７個小朋友怎麼會剛好呢？(‧_‧？)唉呀！原來是子昕數錯了啦！！”；芽芽則說“不夠～因為一人分一支（玩具）的時候．那邊（指著另一半的人）都沒有～因為芽芽把６支分給３個人．每人分２隻．所以有一半（３位）＋芽芽自己都沒有喔！！”；小奕大聲說“夠～然後開始隨意分（跳著分～）最後有人手上只拿一個．也有人手上有２個．小奕自己則是空空如也～一個也沒有( ⊙ o ⊙ )這樣的結果連小奕自己都不能接受～所以奕又想把發出去的再收回～結果造成一場混亂～(≧◇≦)小奕生米已經煮成熟飯了．你就接受這個事實吧！！ㄟ(≧◇≦)ㄏ”；接下來老師自己來分～積木一人一個．玩具一人一個．蠟筆也一人一支．．．可是坐在最後面的存恩只有一支蠟筆．其他東西都沒有ㄋㄟ＂小朋友物品不夠分怎麼辦呢？？＂子昕說“朋朋奕（小奕）給我．我就變多然後其他小朋友就都沒有╮(￣▽￣)"╭子昕一副事不關己的傻笑著．．．”；輪到芽芽時ＱＱ搶著替姐姐（芽芽）出主意說“存恩姐姐的不夠～就拿她的筆～”；小奕才不管它夠不夠咧．就理直氣壯的說“ㄚ那我就拿２個的啊！o(≧o≦)o”；最後進入配對的遊戲．老師準備數個餐盒及湯匙，杯子．杯墊．筷子．．．以配對的方式(即一支湯匙配一個餐盒)看看最後會多出幾個餐盒或湯匙．．．老師一邊配對一邊開放讓大家猜猜看到底＂夠不夠？＂其實答案很明顯啦！！老師排完的同時答案也就立刻顯現了．可是還是有人睜眼說瞎話．明明就剛剛好它卻偏偏說不夠．或是明明分完就是少了２件．它還是大聲說＂夠啦！＂反正事實擺在眼前．再怎麼＂ㄚˋ霸＂也要接受事實咩o(≧ω≦)o
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