◎科學－創意蠟燭（玅瑾老師）
根據我的教學經驗發現：＂先天＂語文能力很好的孩子其實佔得比例上很少，１０個孩子中約只有１－２個孩子先天語文能力很好（所謂的＂先天＂指的是，當０－１歲孩子在接觸繪本時，他們能夠＂目不轉睛＋非常專注＋不厭其煩＂地注視一本又一本的繪本，很少分心，也就是說，閱讀（繪本）最能看出孩子的語文能力）。。當然，這樣的孩子成長過程中在學習語文時真的是屬於比較不吃虧的，但話又說回來，那些對於閱讀沒那麼大興趣的孩子我們就要放給他們爛嗎？！當然不，因為語文能力既然會影響孩子＂對題目的理解力＂，那＂我＂～當然是不可能放棄任何一個可以提升孩子語文能力的機會，而＂逐字唸繪本＂是我會用的方式之一，這種方式至少可以讓孩子漸漸了解＂什麼叫形容詞？名詞？造句。。等＂，今天的課除了實驗外，我會把重點擺在＂語文＂。。～實驗：把蠟蠋切碎置於有燭蕊的玻璃瓶中用電磁爐隔水加熱成蠟油，等蠟油乾掉就完成燭台！。。我準備了各式各樣的蠟燭並讓他們摸一摸。看一看。聞一聞。。後，我說：＂你們覺得這些蠟燭怎麼樣（特色）？＂詠綦說：＂它們都是彩色的＂，柏誌說：＂蠟燭是紅色的＂，我說：＂好，那接下來老師要讓你們用＂形容詞＂來形容蠟燭，不過你們先告訴老師，什麼叫作形容詞？＂詠綦小聲地跟柏誌說：＂我們兩個一起想一想＂，我對詠綦說：＂是你要自己先想，詠綦，什麼是形容詞？＂詠綦說：＂形容詞就是蠟燭的課＂，我說：＂那柏誌，你覺得形容詞是什麼？＂，柏誌說：＂形容詞就是形容詞的課＂，我說：＂形容詞就是形容蠟燭的樣子，例如：紅紅的蠟蠋，扁扁的蠟燭，長長的。扁扁的就是形容詞，也就是說，形容詞就是～？？的，詠綦，那你先來形容這根蠟燭怎麼樣？＂詠綦說：＂蠟燭＂，我說：＂什麼樣的蠟燭？＂詠綦說：＂形容詞的蠟燭＂，我說：＂你看，這根蠟燭長得怎樣？粗粗的嘛，那我們就可以形容它～粗粗的蠟燭，粗粗的就是形容詞。。，像這根蠟燭的形狀是７，那我們就可以形容它：數字７的蠟燭，數字７的就是形容詞～＂我一說完詠綦就碎碎唸著說：＂還可以５。６。８的蠟燭嗎？不行，太多了，只有７的蠟燭燭＂，我假裝沒聽見詠綦的碎唸，我拿跟綠色蠟燭問柏誌：＂柏誌，這根蠟燭的形容詞是什麼？＂，柏誌說：＂綠色＂，我說：＂很好，綠色的蠟燭，綠色的就是形容詞！＂形容詞＂考完接著考＂造句＂＂，我說：＂什麼是造句？＂詠綦說：＂形容詞的造句＂，柏誌說：＂蠟燭的造句＂，我說：＂就是一句話裏面要出現蠟燭這２個字，例如：停電了，我點蠟燭讓教室變亮了。。，好，換你們來造個有關蠟燭的句子。。＂詠綦說：＂蠟燭。。蠟燭。。蠟燭。。就沒有了＂，我說：＂你只有說到＂蠟燭＂，都沒有說到別的話，重來～＂詠綦說：＂蠟燭就去露營＂，我說：＂有進步，老師幫你整理一下你的造句，你的意思是說～我帶著蠟燭去露營＂，詠綦說：＂對，露營暗暗的，然後在棚點蠟燭＂，我說：＂如果露營的時候暗暗的，就可以在帳棚裏面點蠟燭？！＂詠綦笑笑地說：＂對＂，我說：好，那換柏誌來幫蠟燭造個句子＂，柏誌說：＂蠟燭表演＂，我說：＂蠟燭表演。。４個字，老師說過，２。３。４。５個字的都叫作造詞，如果是造句的話我們可以說～我帶著蠟燭去看表演＂，我一說完柏誌開心地說：＂對！＂。。不管上述的＂形容詞。造句＂他們表現如何，其實對我而言都是一種練習一種過程，學習本來就會經過一段錯誤的過程，有錯誤才有進步。。我們開始實驗吧，我把蠟燭用美工刀切碎給他們看，接下來我把碎蠟燭倒進有折痕的◇（紙）中，這時詠綦說：＂好像菱形＂，我說：＂對，◇是菱形，如果轉過來就變正方形□，所以正方形□也是菱形◇的一種＂，說完我請他們將◇上的蠟片倒入玻璃瓶中，在倒的過程中我跟他們解釋＂◇中間的折痕是為了方便將蠟片倒入瓶中，不易掉出瓶外＂（他們又學到一種倒的方式），接著我將瓶子拿到裝水的盤子上隔水加熱，當我說著：＂我們隔水加熱？現在要隔水加熱把蠟片融化成蠟油。。＂這時我又聽到詠綦碎碎唸著：＂隔水加熱？隔水加熱？＂這時我不再假裝聽不見詠綦的疑惑，我說：＂隔水加熱就是隔著水煮它，煮就會熱，所以叫作隔水加熱。。＂，為了讓他們更體會隔水加熱的定義，我請他們在盤內倒入水，然後我打開電磁爐，不一會兒盤子就發出ㄘㄘㄘ的煮沸聲，再不一會兒玻璃瓶內的蠟片就漸漸融化成蠟油，最後關掉電磁爐，可能得再等＂好多一會兒＂才能看到我們一起攜手完成的創意蠟燭
～呵，挺有意義的！
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