◎體能－蜈蚣慢慢走（玅瑾老師）
等等體能一開始我就要測試柏誌和秉耘的語文能力，這突然讓我想起～為何很多大班孩子要升小一的那年暑假還要特別去上２個月的正音班（就是學習注音符號正確的發音）？上完正音班還是不見成效？？因為～＂孩子不標準的發音早就定型啦，要喬回來真的不太容易的！＂。。語言發展關鍵期大約實歲１歲半左右，但不管孩子實歲１歲半前就開口說話，或是實歲１歲半之後才開口說話，不管，在我的經驗認為，所謂的【關鍵期】並不是開口說話的【時間】，而是【大人有沒有引導（教導）孩子用正確的發音說話】，這點才是影響孩子以後根本不用去上正音班的最大因素（從小發音不標準→上了正音班不見有效果→因為發音已定型；從小學說話就學著標準的發音→根本不用上正音班→因為一口兒標準腔兒，上了也是多餘的，還不如把時間拿來讓孩子多睡一點兒，讓他們高人一等還比較實際。。），換句話說，在孩子開始學說話的那一刻起，大人最好不要用台灣國語教孩子說話，否則過沒多久，您鐵定從孩子身上看到您的影子，所以要講台灣國語不如直接講台語；大人實在想用標準國語教孩子說話，讓孩子感覺您真的有在盡父母責任，那麼就請您先去上上正音班，通過老師測試再來當孩子的語言老師～！～關於語文。。有很多可以教，也不一定要透過＂教＂，其實＂生活環境＂也能讓孩子學語文。。而現在我只提我＂教過＂的語文類型：【單位詞】【相反詞】【疊字】【形容詞】【動詞】【相似字】【部首】【同字異音（破音字）】【同音異字】【造詞】【造句】【替換語詞】【換句話說】【標點符號】。。。等，因為上課時間有限，所以我也就擇幾項來測試秉耘和柏誌的語文能力～今天的體能名稱是：蜈蚣慢慢走（玩法：排成一直線蹲下，雙手搭前一位的肩膀並同時踏出左腳、右腳往前進。。！），所以我寫了幾張和蜈蚣同音異字的字卡：【無】【蜈】【吳】【吾】【誣】【巫】。【公】【工】【宮】【功】【弓】【蚣】，我把字卡：【無】【蜈】【吳】【吾】【誣】【巫】交給柏誌，【公】【工】【宮】【功】【弓】【蚣】交給秉耘，我請柏誌和秉耘把手上這些同音意字的字卡都排成一列後，我說：＂你們覺得老師可能要出什麼題目？＂秉耘指＂工＂＂弓＂字＂說：＂這個（工）是ㄍㄨㄥ，所以是ㄍㄨㄥ（工）箭（弓）＂，秉耘說完就自己在那邊＂哈哈哈哈哈。。。＂大笑，我問柏誌：＂柏誌，你想想看，老師可能是要出什麼題目？＂柏誌對我說：＂妳不要講喔＂，我說：＂我怎麼可能講啊，我是不會告訴小朋友答案的老師耶。。＂，柏誌說：＂妳要出～有幾個（張）紙＂，我拿出寫好的拼音（ 無 蚣）說：＂你們剛剛排的字卡是同音異字：無 →【無】【蜈】【吳】【吾】【誣】【巫】； 蚣→【公】【工】【宮】【功】【弓】【蚣】，現在老師要請你們找出哪２個字才是今天我們體能課要上的題目名稱＂ 無 蚣）＂？＂秉耘一下子就找出【蜈蚣】這２字，我問他：＂為什麼覺得（ 無 蚣）的國字就是【蜈蚣】？＂秉耘說：＂因為它們（【蜈蚣】）都是ㄏㄨㄟｖ部，因為（【蜈蚣】）是蟲＂。。，柏誌找了【吳弓】２字，柏誌說：＂這個（吳的∕（第二聲調））撇上去，這個（弓的聲調）沒有撇下來，這個弓撇下來就是弟＂，我說：＂（ 無 蚣）是【蜈蚣】，因為蜈蚣是昆蟲類，所以它的國字就有【虫】）部＂，我拿出也有【虫】部的圖卡：蝗蟲。蠶。蛾。螳螂。蚊子。螽斯。。，順便讓秉耘和柏誌增廣見聞～。。同時我也寫了幾個字，並請他們說出這些字的部首是什麼？當然也要告訴我＂為什麼你認為這個字的部首是這個？＂（＂為什麼＂是我判斷孩子程度的依據之一）。。秉耘說：【腿－肉部，因為身體是用肉部做的；拍－手部，因為要用手拍；他－人部，因為他是男生女生都有；被－衣部，因為它是衣服做的】；柏誌說：【腿－這個不是腳，是腿喔，是腿部；拍－拍地上，是這個（扌）部；他－人部，因為他有頭；被－是這個（衣）部，因為它是趴著的～】。。嗯，不錯，秉耘和柏誌還真的有把我平常教他們如何判斷部首的技巧記起來，真的沒有教不會的學生，只要教他們技巧，孩子就學很快，不過教技巧的同時一定也要告訴孩子：＂＂靠技巧會比偷吃步＂還要對得起自己的良心!＂～【部首】完畢我們再來點兒別的吧，秉耘和柏誌長大了，所以我讓他們從【單位詞】【相反詞】【造詞】【造句】【替換語詞】【換句話說】。。。擇一，然後說出與（蜈蚣）有關的詞或句子或。。。，秉耘挑了【換句話說】說：＂蜈蚣在花園裏走了＂，我說：＂那換句話說呢。。也可以這麼說。。＂，秉耘說：＂花園裏。。有蜈蚣走了＂，我說：＂說得好＂。。，柏誌挑【造句】，柏誌說：＂蜈蚣去找牠的爸爸媽媽＂，我說：＂不錯耶，你說的句子中真的有（蜈蚣）這２個字耶～＂由上可見，秉耘和柏誌不僅是我的好助理，更是上課有在認真聽我說的好學生呢～！～好啦，遊戲前我們先來一起抬抬右腳抬抬左腳，免得等一下蜈蚣行走時腳都打結了。。。，建醮結束，還好蜈蚣的腳沒打結，但秉耘和柏誌卻累趴了，老師沒趴，趴了他們就沒得靠了，所以不能趴～！
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