◎科學－隔牆打牛（玅瑾老師）
即便過了數十年，這個親身經歷的例子依舊讓我印象深刻，也讓我在教學上常引以為戒，前幾天我跟栯煾媽媽分享著我高中時的無知～～高中時期，偶會和同學一起坐計程車到市區坐公車回家，在車內同學們聊到＂．．壓克力．．＂，我好奇地說：＂什麼是壓克力啊？＂同學都沒有回應我，反而是原本不發一語的司機開口了，而且他是用一種很想責備又不太想責備的口吻嚴肅地回應我說：＂什麼？！妳讀到高中了，＂竟然＂不知道什麼是壓克力？＂頓時我尷尬了，心想：＂成績一直名列前茅的我，這時該假裝很有智慧的說＂ㄛ，我想起來了，壓克力就是．．？？還是勇敢的繼續當愚民呢？＂後來我決定＂誠實以對＂，我嘻嘻哈哈地說：＂對啊，我真的不知道什麼是壓克力啊？＂當下不見司機再出聲，不知他是吐血了還是昏倒了？？．．不過還好同學解救了我，她們解釋說：＂壓克力就是．．＂，當我了解什麼是壓克力後，目的地也抵達了，還好司機還健康著，不然這輩子我聽到＂司機＂二字可能會先落跑～！有了高中沉痛教訓後，大學暑期打工去應徵了＂假會計＂，老闆問我會不會＂傳真＂，這時我腦袋閃過＂傳真是什麼？＂但我怕老闆吐血，於是我不懂裝很懂說：＂知道＂，接著老闆就交代以後妳要＂傳真．．給．．＂，然後老闆就走人了，上班時間腦袋一直浮現＂傳真？傳真？傳真？＂．．下班馬上上網查資料，才知＂原來傳真是這麼一回事＂，而不是我以為的＂把這張資料從我這邊＂飛到＂對方那邊＂，可是我又想：＂如果是這樣，那傳真＂線＂不就要很長很長很長．．＂，算了，＂無知＂必須到此為止～～好啦，現在應該知道為何我那麼重視小孩的＂詞彙＂理解力了喔，希望小孩不要有＂我不堪的過去＂！～＂玻璃杯裝水放入鐵釘，磁鐵從杯子外面靠近，觀察看看透過水及玻璃杯磁鐵還會有吸力嗎？＂是今天的實驗課，．．＂照樣造句＂＂平均分配＂是我要讓偲語和栯煾理解的詞彙～
★照樣造句：我說：＂就是把這個換成那個；那個換成這個．．＂
我準備３張字卡（你．我．他）及３物品（磁鐵●．積木█．石頭◆），另準備一句話：
（ ）有好多（ ）啊！
我先擺：（我）有好多（石頭◆）啊！
我教偲語擺→拿掉＂我＂，放上＂你＂；拿掉＂石頭◆＂，擺上＂磁鐵●＂→
（你）有好多（磁鐵●）啊！
我給栯煾：＂我．他＂及＂積木█．石頭◆＂，請他來擺→（我他）有好多（石頭◆積木█）啊！
我教栯煾正確擺法：（我）有好多（石頭◆）啊！或（他）有好多（積木█）啊！或．．．
★平均分配：我說：＂就是每一個盤子都一樣多支（顆．張．．．）＂
我在桌上擺５個盤子，準備１０根鐵釘，我唸了口訣（重點）：＂按照順序：你一個．我一個． 他一個．他也一個．．．＂，我示範：
（由左往右分）▍ ▍ ▍ ▍ ▍→（由左往右分）▍▍ ▍▍ ▍▍ ▍▍ ▍▍
栯煾有看有在學，他也學我的分法；因鐵釘會暗殺偲語的嘴，但我又想讓偲語學習＂平均分配＂，於是我找了＂雞蛋＂當＂鐵釘＂的替身，果真果然．．偲語一看到雞蛋，她的嘴就愛上雞蛋，結果下場如何？當然沒啥壞下場雞蛋就只是卡在偲語唇而已，一切都是我設想周到．．！～好啦，簡單的實驗簡單做，我也能簡單休息，設計課程就是要這樣→參雜點兒善待自己的活動，就這樣～
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