◎科學－蠟燭翹翹板（玅瑾老師）
先分享２則這兩天家長給我的回饋：
★７／８(六)定若媽媽：【老師妳好厲害喔～定若在校學講的名詞或數字之類，我都當作就是她聽
過，時候不經意唸出來這樣而已，昨天她拿著兩支口腔噴劑（長得一模一樣），然後講出「兩個
兩」，是老師的教法會讓那麽小的小孩慢慢理解國小的東西，好驚人】！
★７／１０（一）放學時間，我跟莛莛爸爸說：＂今天我們讀經時，我照往常拿軟筆給莛莛，莛
莛已經不想拿軟筆，她想學哥哥姐姐那樣拿原子筆來指書，這點回去跟媽媽說一下，因為半年
前會拿軟筆不拿硬筆給莛莛指書是軟筆比較安全．．＂，莛莛爸爸說：＂沒關係，因為昨天回
阿公阿嬤家，阿嬤就拿硬筆給莛莛，然後阿嬤就學老師那樣教莛莛拿筆指書的內容．．＂！
～我說：1.如果家長特別選在假日分享孩子的事蹟，那是他們真的忍不住想跟老師分享這個令人振奮的消息→因為振奮，所以我沒有不開心，反而替家長感到＂小孩在我這邊，真的值得了～＂；2.拿筆指字，老實說，我遇過的長輩都很反對的，他們會覺得，小孩這麼小就拿筆不會刺到眼睛嗎？但經過時間與＂長輩都有在觀察我到底對小孩做了什麼＂的證明，最後長輩不僅投降了，甚至還會把我的方式撿去來教孫子→我的方式都有我的用意，一時也說不清楚，沒跟我接觸的人更無法理解我到底在幹嘛，只有時間才能證明我的用心！．．．重點：只要是我的學生，只要學生專心學，我一定會給他們很多很多東西，這些東西都是我的智慧，模仿不來，就因為我會給很多很多，所以我就很忌諱當我在給．．的時候，小孩一直在開玩笑一直在故意一直在亂．．，因我就會分心就必須中斷我的思緒立即糾正他們的行為，思緒不斷被打斷是一件很令人不舒服的事，不僅影響我的情緒，也會影響其他孩子的受教權，我不是個古板的老師，我只是個＂做什麼事就要像什麼樣＂的老師，人可以不用讀很多書，但是做到起碼的＂尊重＂也是可以學到很多的～！
～＂迴紋針拉直穿過蠟燭中央架在杯子上，兩頭點燃後蠟燭會不停上下搖晃＂是今天的課程．．，
＂翹翹板＂跟＂平衡＂有關→那麼我就設計＂１根＂迴紋針與＂１堆＂迴紋針同時放在翹翹板上時，平衡了嗎？這個小活動我要他們學習的不是迴紋針，而是＂根＂跟＂堆＂的比較，根＝很少很少很少，＂堆＂＝很多很多很多，當然，在一個小活動裏，有的小孩會發現＂根＂＂堆＂的差別，有的小孩只會注意＂到底有沒有平衡？＂有的小孩會去觀察迴紋針的樣子，當然也有小孩從頭到尾都一直傻笑，有的小孩從頭到尾都一直放空．．，我覺得當什麼樣的小孩都沒關係，畢竟每個人的興趣本來就不同，但只要守住一個原則：＂不要干擾別人＂這樣就行了．．，我讓莛莛試放＂１根＂迴紋針，宸叡試放＂１堆＂迴紋針，當他們倆分別把＂根＂＂堆＂迴紋針放翹翹板兩側時，他們變成了什麼樣的小孩呢？宸叡從不傻笑的，他只＂愛笑＂，就是一直笑一直笑一直笑（我真的不知道他的笑點在哪兒），莛莛發現＂１根＂迴紋針掉到翹翹板底下後，她冷靜地一不做二不休地把迴紋針＂努力塞到翹翹板最裏面＂．．以上是２個小孩２樣情，以下還有另外２個小孩，我也不知會發生多少情？．．．＂（）根蠟燭＋（）根蠟燭＝５根蠟蠋＂，我示範：
這裏有１根蠟燭，還要有幾根就會有５根呢？→＂１２３４＂，還要有４根，總共就有５根蠟燭了！（１）＋（４）＝５
▏ ▏▏▏▏
★定若：（２）＋▏（）▏＝５▏
（我）▏▏
★定鑠：（我讓定鑠自己出題目）
（）＋（）＝５
１２３４▏▏▏▏▏
→▏（１４）＋（▏▏▏▏）＝３１５
～以上２個小活動，４個小孩，２人一組各２樣情，２＊２＝４．．換句話說，小孩就是小孩，規矩可以要求，但＂思考＂是不能控制的，這樣了解嗎？．．以下實驗就容我必須控制一下他們了，不然失控．．一失足成千古恨．．我一輩子都會良心不安的．．還好，有控制真的有差，以為會失敗的實驗真的成功了，我～還真給足了自己面子！
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