◎數－我最會塞（玅瑾老師）
今天我要讓他們利用筷子將一張完整的紙塞進保特瓶內，這工作當然不簡單，但我就是想透過這樣的活動讓我更加了解他們的細心程度。專心度。甚至變通能力。。如何？！了解一個人最好透過各種方式，因為這才比較客觀，客觀之餘才能更正確判斷出這個人的習性，我對孩子都是這樣做的，所以我常能＂對症下藥＂，孩子的學習效果也相對越來越棒～！～基數：１個（枝。。）。２個（枝。。）。３個（枝。。）。。，序數：第１個（枝。。）。第２個（枝。。）。第３個（枝。。）。。，＂基數＋序數＂是眾多數學邏輯概念的其中之一，不會～學就好了，會了～也要常複習才不會生疏。。，他們對＂基數＂概念常接觸，所以今天我就不帶入這概念，＂序數＂概念之前我曾教過，但教過次數不多，也因為＂教過次數不多＂，所以接下來更可以讓我看出他們的實力。。我不複習＂序數＂概念，我直接拿出＂４個保特瓶▎▎▎▎＋字卡：第□個＋數字卡１。２。３。４＂，我請他們自己選１張數字卡擺在第□個的□上，然後再拿著指揮棒指出第□個保特瓶是哪一個？
詠綦－第４個，他從右邊第１個保特瓶數到左邊的第４個保特瓶～１。２。３。４，最後指揮棒
停在第４個保特瓶上，我說：＂詠綦，你這麼厲害喔，一下子就指對了喔～＂，詠綦開心
地說：＂耶，我好聰明喔！＂我反問詠綦：＂那第２個是哪一個？＂詠綦從右邊第１個保
特瓶數到第２個保特瓶，指揮棒停在第個保特瓶上說：＂就是（第）２個＂，看來詠綦還
挺有序數概念的！
鈺彤－第３個，鈺彤拿著指揮棒來回指著其它的數字卡１。４。２，我說：＂要指保特瓶啦，看
看第３個保特瓶是哪個？＂但鈺彤還是拿著指揮棒來回指著數字卡１。４。２，邊指邊說：
＂這個。這個。這個。。＂，我說：＂來來來，換我來出題目了，第２個保特瓶是哪個？
＂我一說完鈺彤就拿著指揮棒從右邊第１個保特瓶數到左邊的第４個保特瓶，每一個都數
（那她剛才不就把我當傻子？？），數完我說：＂第２個是哪個？＂鈺彤馬上用指揮棒去指
從右邊數來第２個保特瓶，然後跟我說：＂這個！＂呼～我真的很想跟鈺彤說：那一開始
妳不就把老師當傻子？！妳明明略有序數概念還把老師耍得團團轉，老師不依了喔～
芷芊－芷芊手中拿數字卡１。２，鈺彤叫芷芊把其中１張數字卡放第□個的□上，芷芊放了數字
卡１（第１個），但一下子又將數字卡１拿起來，接著又對著數字卡１。２望春風，遲遲做
不了決定該選誰才能有幸福的後半輩子。。，最後是數字卡２說：＂選我選我＂，芷芊才
決定選２（第２個）作為將來的靠山。。，靠山雖然挑好了，但芷芊卻是拿著指揮棒猛打
右邊第１個保特瓶，我怎麼感覺芷芊劈腿也劈得太明顯了？！或許芷芊很適合當天鵝湖的
主角，因為那首舞碼老師跳過，＂劈腿＂是必備的舞技呢～！
柏誌－柏誌手中雖然拿著數字卡１。２，但他＂一下子＂就選定１（第１個），不像芷芊要＂好幾
下子＂喔，柏誌擺定數字卡１後，他開始拿著指揮棒從右邊第１個保特瓶敲打到左邊的第
４個保特瓶，再由左邊第４個保特瓶敲打到右邊的第１個保特瓶，雖然他敲打得２２６６，
也讓人始終猜不出他到底在敲啥曲目，但他敲打瓶子的模樣不像音樂家也像個藝術家，所
以說＂人不可貌相＂，更不能＂以貌取人＂，有能力的人通常都是低調行事的～！
～好啦，在進行＂我最會塞＂活動前，我想先讓他們利用紙來做各種動作給我瞧瞧，這可以讓我了解他們的語彙能力如何？孩子的語彙能力跟他們的理解力通常是成正比喔。。我要他們利用紙做的動作如下：
詠綦不會＂扭紙＂，我扭給他看後，他就跟我說很像＂蛋捲＂；鈺彤把＂捲紙＂動作做成＂揉紙＂動作，我示範＂捲紙＂，捲完鈺彤跟我說：＂很像冰淇淋耶＂；＂揉紙＂芷芊最會了（下回應該出個她最不會的題目考考她），揉完詠綦當芷芊的代言人說：＂像一個球，像書！＂；柏誌不把紙拿來＂摺＂，而是把紙當成報紙來＂看＂，我示範＂摺紙＂給柏誌看，摺好我跟鈺彤說：＂妳來幫柏誌說說這很像什麼？＂鈺彤說：＂像衣服一樣，好多的衣服～！＂。。引導孩子說出＂很像。。。＂其實這是讓他們發揮想像力的最佳機會，＂豐富的想像力＝獨特的創造力＂，而創造力真的很重要，不，是相當重要！～最後來瞧瞧他們是如何善用筷子將紙塞進保特瓶的。。。。
詠綦發現用筷子其實也沒那麼好用，所以他腦筋動得很快～捨棄筷子，而是將紙撕得碎碎的再徒手將碎紙塞進瓶內；原本鈺彤對我唉唉叫說她不會用筷子塞紙，她突然瞄到詠綦將紙撕碎再塞，她也學起來了，所謂教學香腸，不，是教學相長就是這樣的，互相揣摩學習就是最好的學習；＂塞筷子比塞紙更快＂～芷芊就是這樣想的，瞧，她不但把自己的１支筷子塞進瓶內，連同姐姐捨棄不用的筷子她也順便塞進去了，所謂＂塞夠點兒＂就是這樣的；＂紙和筷子＂柏誌是不塞的，他對沒塞過的東西就是很想塞塞看，於是他就偷偷摸摸Ａ走我擺在地上的筆，然後趁我在沉思時把筆給塞進瓶內了。。哇，一堂＂塞＂課他們竟然能塞出這麼多花樣，我真的服了他們，他們真的比老師還行呢～！
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