◎體能－夾球走路（玅瑾老師）
"球"是一種對孩子各方面發展還挺好用的教材，所以今天我就要讓他們在大腿中間夾著一顆球，最後用走。跳。滾。飛。。方式將球夾到終點！～我準備了６顆球，並以＂１。２。。。６＂及＂２的倍數＂方式數球的數量給他們看，附帶一提，很多家長都會很緊張他的孩子到幾歲了都不會數數。認識數字。顏色。。等，其實以我的實務經驗，我發現如果還沒孩子開竅（也就是理解力還不到那個程度），我們給他們再多認知的東西，通常他們都是＂記得快，忘得也快＂，但也不是他們還沒開竅，我們就可以什麼都不要給他們，不是這樣的，聽過＂刺激＂吧，在孩子還沒開竅前，＂刺激＂對他們是相當重要的，＂刺激＂就是給他們正向的東西，包括：規矩。禮儀。顏色。甚至拼音。國字。注音符號。。。都可以給他們，但是有一個最大的關鍵是＂大人的態度＂，也就是大人不要成天想著：＂顏色。甚至拼音。國字。注音符號。。。我都教你這麼多次了，你怎麼還教不會？？＂孩子還沒開竅當然不會啊，但開竅前我們不刺激孩子，孩子等於是空白的；開竅前我們給孩子適當的正向刺激，等孩子開竅時，他們就會回饋給我們很多意想不到的東西。。我很懂這樣的原理，所以我教給孩子認知時通常是透過許多的機會教育，例：＂夾球走路＂我不會只給他們＂夾球走路＂，我會＂順便＂帶入＂以１。２。。。６＂及＂２的倍數＂方式數球的數量。。。等，這個＂順便＂就是我最常用的方式，而長期下來我也觀察到，孩子會因為我用的＂順便＂方式，很自然地學到很多東西，非但自然，還很快樂，學習就是要這樣才有效率！～確定是６顆球後，我準備２個盤子，接下來我要讓芷芊和柏誌來進行＂平均分配＂，我說：＂平均分配就是一樣多的意思＂，說完我開始將這６顆球一顆一顆輪流放至２個盤子內，為了更突顯＂平均分配＂的意思，所以邊放球時我會邊說：＂你（Ａ盤）一顆。它（Ｂ盤）一顆。你（Ａ盤）一顆。它（Ｂ盤）一顆。你（Ａ盤）一顆。它（Ｂ盤）一顆＂，球被分完後我拿起２個盤子說：＂哇，這兩個盤子都有３顆球耶，它們都是一樣多！＂我示範後將６顆球交給柏誌，柏誌放的順序是這樣的：1>2<]4Ａ盤） 35>6（Ｂ盤），當柏誌放完後，詠綦還開心地主動拍手跟柏誌說：＂你好棒＂。。雖然柏誌放的順序跟我不同，但有沒有發現最終結果：＂原來柏誌有抓到重點～每個盤子最後一定都要３顆球！＂；芷芊一拿到６顆球就將這６顆球通通放在Ａ盤，我說：＂要你（Ａ盤）一顆。它（Ｂ盤）一顆。你（Ａ盤）一顆。它（Ｂ盤）一顆。。。喔，兩個盤子都要一樣多喔～＂我一說完芷芊再把Ａ盤內的６顆球再通通撿回重放，這回她在Ａ盤連續放了。２。３，３顆球，我心想：＂雖然她放的順序跟我不同，但起碼她有一個盤子放３顆球。。＂，正當我期待芷芊可以把剩下的３顆球通通放到Ｂ盤時，沒想到她又把Ａ盤的３顆球撿回來，然後再放一次～一樣也是將３顆球放Ａ盤，Ｂ盤她就是把它當隱形的就對了。。，芷芊放完後我問鈺彤：＂剛才詠綦說柏誌＂你好棒＂，那鈺彤，妳要跟芷芊說：＂你好什麼呢？＂＂鈺彤說：＂妹妹，妳好棒！＂。。接下來我要考考越來越有智慧的詠綦和鈺彤難一點的題目～我請詠綦將這６顆球分給鈺彤。柏誌和芷芊，這３個人每個人要有３顆球。。詠綦先拿３顆球給鈺彤，再拿３顆球給鈺彤，當詠綦把６顆球都分完後，我說：＂柏誌都沒有球耶，那你覺得少幾顆球呢？＂詠綦說：＂沒有了＂，我說：＂我知道沒有球了，那是少幾顆球呢？＂詠綦說：＂沒有了＂，我說：＂是沒有球了啊，那是少幾顆？＂詠綦說：＂沒有了＂，我說：＂鈺彤有３顆球，芷芊也有３顆球，可是柏誌都沒有球，柏誌也要３顆球，所以少３顆球～！＂；我請鈺彤將６顆球分給芷芊。柏誌和詠綦，這３個人每個人都要有２顆球。。，鈺彤先給芷芊２顆球，再給柏誌２顆球，最後給詠綦２顆球，當鈺彤的球都分光後，我問她：＂少幾顆球啊？＂我還以為鈺彤會說：＂沒有少球啊～＂，結果她說：＂少３顆＂。。好吧，看在妳剛才應該有把詠綦哥哥示範後的答案記在頭腦裏，老師就不跟妳較了。。我出的題目孩子會不會或有沒有答對請都不要認真放在心上，我們只要把這些題目當作是給孩子的一種正向刺激就好了，起碼我都是這樣想的。。開始遊戲吧～正當我故意示範將球從我開開的雙腿掉落時，詠綦就站起來示範給我看說：＂要這樣夾住～＂我說：＂夾住這個方法不錯耶，球都不會掉下來。。＂，完後我請他們學我～也用兩腿夾住球，接著我請他們以＂走。跳。爬。滾。。＂方式夾著球，且不讓球掉落。。這些招數都難不倒詠綦；鈺彤也很努力學這些招術，只是學到一半她就落跑了；芷芊只用＂嘴巴咬球＂這招代表全招；看來柏誌腦筋動得比較快～他拿著球就跑掉了。。。放眼望去，柏誌這招好像比較輕鬆，但卻非君子所為啊～！
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