◎數－觸摸布（玅瑾老師）
＂觸摸布＂的作用除了用＂視覺＂觀察每塊布的異同外，它們最主要的作用是讓孩子＂說出布的觸感。。＂，其實我有發現＂說出感覺＂，無論是肚子餓的感覺。身體冷熱的感覺。欣賞某物後的感覺。。等很多很多基本的感覺，對很多孩子而言似乎是比較需要花點時間去學習的地方，
其實＂說出感覺＂也跟孩子的＂語言能力＂有直接關係，而孩子的＂語言能力＂又跟＂大人有沒有花很多時間跟孩子互動＂有間接關係，說來說去，孩子的很多學習效果其實都跟大人所給予的一切環環相扣，老師能給予的有限，能推動孩子前進的也只有家庭教育～！～既然今天的課程主要是讓孩子學習＂說出感覺＂，那麼我就先帶頭引導他們＂認識感覺＂。。我準備了很多物品：石頭。針。海棉。碗。紅教具。。，並寫出這些物品＂看起來的感覺＂：硬硬的（石頭）。尖尖的（針）。軟軟的（海棉）。空空的（碗）。紅紅的（紅教具），在我還沒有拿出＂形容這些物品看起來的感覺＂字卡前，我先問他們：＂什麼叫形容詞？＂詠綦說：＂就是形容的意思＂，鈺彤說：＂小鳥的形容詞＂，柏誌說：＂小鳥＂，芷芊說：＂ㄒ一ㄠ 鳥＂！～我拿出字卡：硬硬的。尖尖的。軟軟的。空空的。紅紅的，我說：＂形容詞就是形容東西的語詞，像～硬硬的。尖尖的。軟軟的。空空的。紅紅的＂，在我不斷複述這些形容詞後，我拿出準備的物品：＂石頭。針。海棉。碗。紅教具＂並輪流交他們，因為接下來我要測試他們是否認識這些物品的＂形容詞＂？！也就是當我唸出形容詞（硬硬的。尖尖的。軟軟的。空空的。紅紅的）時，他們就要將物品放形容詞的下面。。詠綦和鈺彤語文能力相當，因為當我一一唸出形容詞後，他們倆都會將物品放對形容詞位置：硬硬的（石頭）。尖尖的（針）。軟軟的（海棉）。空空的（碗）。紅紅的（紅教具），而且這個測試後我也有反過來問他們，例：當我說：＂石頭＂，詠綦和鈺彤就拿起＂石頭＂，我說：＂石頭摸起來是什麼感覺？＂詠綦和鈺彤就會說：＂硬硬的＂；我說：＂針摸起來是什麼感覺？＂詠綦和鈺彤就會說：＂尖尖的＂；我說：＂海棉摸起來是什麼感覺？＂詠綦和鈺彤就會說：＂軟軟的＂；我說：＂教具看起來是什麼感覺？＂詠綦和鈺彤就會說：＂紅紅的＂；我說：＂石頭摸起來是什麼感覺？＂詠綦和鈺彤就會說：＂硬硬的＂；我說：＂碗摸起來。看起來是什麼感覺？＂詠綦和鈺彤竟然也會說：＂空空的＂。。，真的很不錯，可見他們倆對＂形容詞＂已經又更進一步地了解了。。。；我問柏誌：＂硬硬的是什麼？＂，柏誌將海棉放在字卡＂硬硬的＂下面，這時芷芊就指＂石頭＂，意思是要跟柏誌說：＂硬硬的是石頭才對啦～＂，結果當芷芊指石頭時，柏誌就將海棉拿回來，改拿石頭到字卡＂硬硬的＂下面放；我說：＂那紅紅的是什麼？＂
柏誌立刻將紅教具放到字卡＂紅紅的＂下面；我問芷芊：＂什麼是空空的？＂芷芊拿了石頭跟我說：＂這個＂，我說：＂是碗才對吧＂，我說完芷芊立刻將碗放到字卡＂空空的＂下面；我說：＂尖尖的是什麼呢？＂芷芊立刻拿起針說：＂這個＂，我說：＂對，就是針＂，芷芊回我說：＂針＂，我說：＂那把針拿去放在字卡＂尖尖的＂下面＂，芷芊二話不說就放了！～上述小活動我相信他們大概對＂形容感覺＂有那麼一點概念了，接著我準備了很多款的布，也就是這些布摸起來的觸感都不同，接下來我就要讓語文能力相當的詠綦跟鈺彤來練習說說看：＂這塊布摸起來。。。＂。。，詠綦說：蕾絲布－有一點空空的；硬桌墊－有一點硬硬的；擦手巾－有一點空空的感覺！＂；鈺彤說：＂橘色不織布－是橘橘的；網狀布－是不知道；塑膠桌巾－是軟軟的感覺！＂。。呵，我覺得詠綦跟鈺彤在＂形容感覺＂真的有進步耶，至少他們說出來的感覺還蠻接近布摸起來的觸感，而且即使鈺彤不知道網狀布摸起來是什麼感覺，至少她會告訴我：＂是不知道＂的感覺，老師最頭痛的就是孩子完全不想表達自己的想法，因為這會讓老師無從了解孩子到底是哪裡需要再加強，所以～＂說錯或不知道都沒關係＂，重點是要＂說出來＂，這樣老師才能成為孩子的知己；要柏誌跟芷芊＂形容觸感＂。。目前而言對他們應該是不可能的任務，沒關係，我就讓他們倆來玩玩＂對應＂活動，這活動跟他們的＂視覺＂有關，也就是我拿什麼布，他們也要跟我拿一模一樣的布。。我拿＂橘色不織布＂，柏誌一下子就去拿＂橘色不織布＂；我拿＂蕾絲布＂，柏誌一樣一下子又去拿＂橘色不織布＂，這時鈺彤指著地上的＂蕾絲布＂暗示柏誌，柏誌立刻將＂橘色不織布＂放回，改拿＂蕾絲布＂；我拿＂網狀布＂，柏誌還是去拿＂橘色不織布＂，這時詠綦暗示柏誌＂網狀布＂是哪塊，柏誌就改拿＂網狀布＂，柏誌拿起＂網狀布＂時，詠綦就對柏誌說：＂你等一下要（說）謝謝提醒我～＂，但直到課程結束也沒聽柏誌跟詠綦道謝，不過我想詠綦應該不會放心上的，畢竟他也知柏誌只是犯了全天下小孩都會犯的錯～＂記得快也忘得快！＂。。我拿＂塑膠桌巾＂，芷芊一下子就去拿＂塑膠桌巾＂；我拿＂有線條的咖啡色桌墊＂，芷芊就去拿＂一樣是有線條的，但卻是藍色的布＂，當柏誌發現芷芊拿錯布時，柏誌就去指地上的＂有線條的咖啡色桌墊＂提示芷芊，沒想到芷芊還真的接受柏誌的提示～改拿＂有線條的咖啡色桌墊＂；最後我拿＂有線條的藍色布＂，芷芊也去拿＂有線條的藍色布＂，她拿了後還高興地對大家：＂ＹＡ。。ＹＡ。。ＹＡ。。＂，或許芷芊在高興：＂我已經不用別人提示我就拿對了，這真的是人生一大喜事啊～！＂。。好啦，其實觸摸布的玩法很多，老師就讓你們一人一份＂各種款式的布＂，然後你們兩兩面對面，看你們要怎麼出題目考對方都行，反正老師的用意也只是要讓你們增加自信，因為自信是可以戰勝一切的！
留言列表
