◎體能－頂上功夫（玅瑾老師）
培養孩子＂平衡感。專注力＂的方式很多，今天我要讓他們玩的遊戲（把書本放頭頂上，最後放開雙手使書不落地行走至終點）就是其一！在遊戲前我先利用書本來增加他們的邏輯概念。。等等我的題目是這樣出的：＂把？本書平均分配成？等份＂，＂平均分配＋等份＂是這個題目的關鍵詞，他們一定要懂它們才能進行我想給他們的邏輯概念，首先我問：＂什麼是＂平均分配＂？＂詠綦一下子就說：＂一樣多＂，我把字卡平均分配讓柏誌看，柏誌從右往左指字卡說：＂平（配）均（分）分（均）配（平）＂，我說：＂平均分配就是一樣多＂。。，說完我再問：＂那＂等份＂是什麼？＂詠綦想了很久，最後很小聲地說：＂就是等量，就是要停，再買彩色冰～＂，柏誌由右至左指著我給他的字卡說：＂等（份）份（等）＂。。。＂等份＂這詞比較不好解釋，所以我直接示範給他們看。。，在我的經驗中發現，當很多詞無法解釋或很難解釋或過多的解釋也無法讓孩子理解時，＂直接示範給他們看＂～是最好的方式。。。，題目：１０本書平均分配成？等份，一等份＝？本。。。我拿著１０本書，我先在地上放了５本書，這５本是１２３４５按順序排成一列▎▎▎▎▎，當我放第一本書時我會說：＂一等份＂，當我放第二本書時我會說：＂兩等份＂，當我放第三本書時我會說：＂三等份＂，當我放第四本書時我會說：＂四等份＂，當我放第五本書時我會說：＂五等份＂。。，在放第六本書時我將它放第一本書的上面，這時我會說：＂一等份＂，在放第七本書時我將它放第二本書的上面，這時我會說：＂兩等份＂。。。以此類推，當我手上的書全部放完後，我數著地上的書說：＂一等份，兩等份，三等份，四等份，五等份，所以１０本書可以分成５等份＂，說完我將第一等份拿起來數：＂１本，２本＂，我再將第二等份拿起來數：＂１本，２本＂。。以此類推，數完後我說：＂一等份等於２本。。，１０本書可以分成五等份，一等份等於２本～＂。。這樣的題目就是國小會學到的＂除法＂，雖然它是國小的程度，但在我的教育觀裏它就是一個邏輯觀念而已，觀念有了，練習多了，自然會了。。，換他們來玩玩這樣的題目～
【題目：１２本書平均分配成４等份，１等份＝？本】
★詠綦：詠綦拿著１２本書開始分配，當他在地上放第一本時他說：＂１＂，當他在地上放第二本時他說：＂２＂，我為了加強他有＂等份＂概念，所以我跟他說：＂你每次放１本書時就要說１等份，２等份。。＂，我說完請詠綦重放，詠綦在地上開始放第一本時他就說：＂１等份＂，他在地上放第二本時他會說：＂２等份＂，在地上放第三本時他會說：＂３等份＂，在地上放第四本時他會說：＂４等份＂，當他要放第５本書時，他會自己從第１等份開始放，放時他會說：＂１等份＂，當他要放第６本書時，他會自己從第２等份開始放，放時他會說：＂２等份＂。。以此類推，當１２本書被他平均分配完後，我問他：＂一等份有幾本書呢？＂我問完詠綦就主動拿起其中一等份開始數書的數量～＂１。２。３，３本＂，我故意在地上放跟３很像的數字卡（３。１３。３３。３０）要他選３，結果他選：＂３＂！
【題目：１２本書平均分配成３等份，１等份＝？本】
★柏誌：柏誌拿到１２本書時開始一本一本將它們排成一列：１。２。３，當柏誌要將第４本書也排成一列時，這時詠綦就說：＂不是不是，要放（第一本書）上面喔＂，但柏誌還是沒有聽詠綦的，繼續將第４。５。６。７。。本依序排成一列，柏誌邊排邊唸：＂１２３４５６。。＂，這時詠綦就對柏誌說：＂ㄛ，我跟你講了你講不聽喔，要放上面人家才看得到＂，說完詠綦就牽著柏誌的手去指第一本書，指的時候柏誌邊流口水邊說：＂這個＂，而柏誌的口水就嘟嘟好掉在詠綦的手上，這時詠綦就起身，邊走去拿面紙邊說：＂都是口水～＂。。我引導柏誌將１２本書平均分配成３等份後，我也帶著他數～１等份的４本，我在地上故意放字卡４。４４，我問柏誌：＂４是哪一張？＂，結果柏誌左右手各拿４。４４，反正兩張都拿一定會答對的！
～～不管他們有沒有＂除法概念＂，遊戲是一定要玩的。。我帶著詠綦和柏誌將書本放頭頂上，然後雙手試著放開書本做＂蹲下。站起來。旋轉。走路。跳。。＂等動作，哇～他們兩個動作做得真好真標準，只是從頭到尾他們都不敢放開雙手，因為就像詠綦說的：＂我怕書掉下來＂，＂怕就要多練習啊＂，不然哪來的成功？！
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