◎科學－搗花生（玅瑾老師）
一上課我拿出＂些許花生+缽＋字卡搗花生＂，我說：＂今天我們要做的實驗叫作搗花生，這些是花生，這個是缽，那什麼叫作～＂搗＂呢？＂詠綦說：＂搗，ㄉㄠｖ，就是花生＂，柏誌說：＂花生，倒，搗花生很可愛＂，我把花生放進缽裏，然後開始用棒子敲碎它們，我說：＂這個就是搗，搗的動作就是這樣敲，我們可以搗花生。搗紅豆。搗飯粒。。只要你想搗？？，就叫作＂搗？？＂＂。。說完我暫將缽收起來並拿出幾個盤子，因為接下來我要加強他們的＂語文理解力＂～我將盤子排成？行？列，並在每個盤子上面各放上幾顆花生: ●●●●
●●●●
●●●●
我問詠綦：＂＂第2列的第3盤花生＂是哪一盤？＂詠綦先是往一堆盤子默默地數了一下，最後指＂第２列的第３盤花生＂給我看，我說：＂你指對了，告訴老師，你為什麼會指對？＂詠綦說：＂我自己想的＂，我說：＂那你怎麼知道第２列的第３盤是那一盤？＂詠綦說：＂我就知道＂，我說：＂好，那老師再考你一題～第３列的第２盤花生＂是哪一盤？＂，詠綦數著第１行說：＂第１排＂，他再數著第２行說：＂第２排＂，接著他數著第１行說：＂第１＂，他再數著第２行說：＂第２＂，最後他數著第３行說：＂第３（第３列的第２盤）＂，我知道詠綦對於＂第？行的第？盤＂被我越考越糊塗，於是我牽著他的手開始教他，我說：＂橫的叫列，第１列第２列第３列，第３列就是這裏喔，那第２盤是哪一盤呢？！最前面的叫作～第１盤，再來第２盤，第２盤就是這盤，所以～第３列的第２盤花生就是這一盤！＂；我讓柏誌也來操作這一題：第３列的第２盤花生，當柏誌拿到指揮棒時，他不知道要指怎麼指，於是我請詠綦教柏誌，詠綦可能還在生病中，所以我剛教他的他忘得２２６６了，更別論他能引導柏誌往正確的方向指去，沒關係，不會就交給老師來教，上學就是來跟老師學習的嘛～～我和柏誌都各拿１根指揮棒，我指著第１列。第２列。第３列的方向，柏誌也學著我指，我指著第１盤第２盤，柏誌也學著我指。。我都說：＂不會唸不會指不會說不會。。都沒關係，只要專心看著老師的示範，這樣的學習就是一種刺激，一種激發孩子潛能的元素，所以～孩子的專心度相當重要！＂～接下來我要讓他們來玩個小小的買賣遊戲。。我在放有花生的４個盤子上面各自標價＂５元＂，我說：＂現在你有２０元＝４個５元，請問你可以買幾盤花生呢？＂我先示範～為了讓他們清楚如何進行買賣，所以我用很慢且很清楚的方式開始。。我先放１個５元在第一盤下面，然後立刻拿走第一盤，我再放１個５元在第二盤下面，然後立刻拿走第二盤，。。以此類推，最後我手上的２０元都沒了，但有４盤花生：●●●●→<![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]><![if !supportFields]>5<![endif]>。。我示範完讓柏誌先來玩一次我剛所玩的。。剛開始柏誌一拿到４個５元他不知道要做什麼，我說：＂你放一個５元在盤子下面＂，柏誌真的放一個５元在盤子下面，接著我說：＂你把５元上面的盤子拿走＂，柏誌真的拿走盤子，接下來的３個盤子柏誌都不用我說明，他就自己來了～他先放５元在盤子下面，再拿走盤子，再放５元，再拿走盤子。。
很棒的柏誌，不用點太多次就通了；詠綦我要考他有點深度的～我擺２個盤子，每個盤子標價１０元，我拿４個５元給詠綦，結果詠綦第一個盤子只擺５元就拿走第一個盤子，第二個盤子也只擺５元就拿走第二個盤子，這時我說：＂一個盤子要１０元耶，你怎麼只放５元啊？！＂詠綦竟然告訴我：＂你只有給我５元啊（５元銅板，又沒有１０元銅板）＂。。哈，中班的思想就是長這樣，挺有趣也挺單純的，老實說，我也挺喜歡的，呵！～～好啦，我們來搗花生吧，看看花生是如何從單顆變成顆粒狀的？！搗完後你們又學到＂搗＂的功夫了，嗯～其實應該說，老師希望你們從老師身上挖走很多寶物，只要你們做任何事都夠專心的話，老師是不會藏私的，畢竟幼兒教育是老師的使命，看著你們越來越好，老師心裏挺是滋味的呢～！
留言列表
