◎數－擲骰子（玅瑾老師）
突然有感：這陣子我在跟家長溝通上發現了幾個問題，這些問題不在誰對誰錯，而是我發現～＂家長不對勁的觀念嚴重影響孩子的行為，但家長卻還不自知＂，什麼叫＂不對勁的觀念＂？就是＂簡單的邏輯卻異於常人＂。。這樣說好了，當我們在溝通孩子行為時，家長常抓不到我說的重點（我自認不是古代人，發音也不是台灣國語，重點已經劃出來了，還看不到重點，這真的很嚴重）。。或是看似明白我說的重點了，但家長還是沒有意識試著稍微改變他的教養方式（這能稱是執著嗎？！），當然，孩子是家長的，孩子將來好壞也與我無關，我只是在盡自己是孩子啟蒙老師的責任而已，我是有義務把孩子在校的不妥行為全部告知家長，但其實我也可以不用雞婆到提出我一大堆的見解或建言，不過有些基本觀念一定要知道，如果當父母的連基本觀念都沒有，那口口聲聲跟老師說：＂小孩一定要好好教＂都是騙自己的。。教養基本觀念：１。請不要在小孩面前替他找一堆理由來否定老師所看到的，久了，小孩就會感覺他有靠山，最後天不怕地不怕，連他老爸老母也不會怕的；久了，老師也不會再放太多心思在您的孩子身上，因為浪費心力又浪費口水！２。智力不等於智慧，孩子功課學習力好（智力），不見得他的人品（規矩。行為。態度）就會好（智慧），只要他的人品不好，一定受社會很多公評！３。要孩子快樂可以，但請不要讓孩子的快樂妨礙到任何人的自由，這才是真快樂！４。當你在懷疑是否是別的孩子先犯錯才影響到你的孩子行為時，請先想～我應該要求自己和自己的孩子先反省，理出自己錯誤行為和觀念並修正後，有閒功夫再來八卦。指責別人家的孩子，讓孩子從小懂得。讓大人學習＂吾日三省吾身＂，對大家有好沒有壞的！。。。以上１～４是教養（育）重點，重點沒記下來就只能祝福彼此＂福報相隨＂了～！～學習無限大，方法無限多，智力是死的，智慧是活的，我的用心只源自～＂願每個孩子都成為有智慧＂的人，其它沒有，我沒有偏心。我沒有對誰特別好。我沒有歧視任何小孩。我更沒有混。。，當孩子學習到某個階段，智慧到某個階段，在我的標準裏才叫作＂畢業＂，＂某個階段是何時＂？！就是生心理必須符合學理上的＂幼兒發展～安全感完全建立＂，否則在孩子未達畢業資格前，我會使盡全身心力讓孩子在畢業前生心理（靈）都達標，我的方式很多很多，就看孩子有沒有那個福氣享用我全部的方式。。＂同時擲數顆骰子，並將數顆骰子朝上的那面點數相加＂～這課程對又文可能很難，對柏誌和秉耘可能太簡單，我厲害的地方就在～＂難變易，易變難＂，當然我用的方式有時也會失準，但我再一個厲害的地方就是～＂臨場反應不差＂～，骰子的用途也不是只用在＂合成＂，＂統計每次擲完出現的點數次數＂也可以的。。，反正骰子只是個工具，我真正的目的是在讓強化他們的邏輯。。要擲骰子就得先認識點數。。骰子六面的點數對又文可能難些，沒關係，我就把點數換成數字１２３４５６，我取１２３就好～我準備３顆上面呈現數字的骰子，配合數字卡，我用骰子對應數字卡：３ １ ２
<![if !supportFields]>3<![endif]> <![if !supportFields]>1<![endif]> <![if !supportFields]>2<![endif]> ，附帶說明一下，我在教孩子認識數字時一向不愛按照順序１２３４５。。。１００，因為我不喜歡孩子養成～當我指５時，他死板地從１唸到５，才知道這數字唸＂５＂，這有點像被死書的道理一樣，所以亂七八地教是我的最愛，也是我發現避免孩子死記的最佳方式之一。。我用蒙氏第一階段教學法後（老師介紹３。１。２），第二階段教學法就是：老師說，孩子示範。。我不動剛的＂骰子對應數字卡＂，我拿起數字卡３，然後再把數字卡３對應骰子<![if !supportFields]>3<![endif]>，秉耘拿起數字卡２，然後再把數字卡２對應骰子<![if !supportFields]>2<![endif]>，我＋秉耘＝示範給又文看，不然又文不知啥是＂蒙氏第二階段教學法＂。。好啦，剩數字卡１，我把它交給又文，我請又文學學剛剛的我和秉耘，把數字卡１對應骰子１（老師說，孩子示範），又文拿到數字卡１後想了很久。。，我還以為他會就此石沉大海呢，結果我想太多了，又文思考很久後就把數字卡１擺骰子<![if !supportFields]>1<![endif]>上面；我拿出算式：
＿＿＋＿＿＋＿＿＝６，再讓又文練習一次，結果這次又文３也不放，２也不放，１也不放，所以我＋
<![if !supportFields]>3<![endif]> <![if !supportFields]>1<![endif]> <![if !supportFields]>2<![endif]>
柏誌＋秉耘就全包了，又文只負責看＂全包到底怎麼包？＂３＋１＋２＝６。。。。。。。。。。。。。
<![if !supportFields]>3<![endif]> <![if !supportFields]>1<![endif]> <![if !supportFields]>2<![endif]>
我寫算式考秉耘和柏誌，我說：＂假如骰子的面有的是６０點。４０點。０點。。。，我擲６次，你認為這六次的點數分別是多少，合起來就是１００？＂秉耘這樣放數字卡：２０＋５０＋６０＋７０＋４０＋３０＝１００，柏誌這樣放數字卡：６０＋７０＋９０＋８０＋５０＋３０＝１００，我利用數棒告訴他們解題方式有很多種（變通）：６０＋０＋１０＋０＋０＋３０＝１００或２０＋５０＋０＋３０＋０＋０＝１００。。。，骰子的玩法還有＂統計＂，也就是又文＋我共擲４次，秉耘和柏誌以正字記錄每次擲出的點數，最後統計每個點數出現的總次數。。。我很認真地擲骰子，秉耘和柏誌很認真統計，又文偶爾參一腳擲骰子，而又文參最多腳的是～拿筆偷偷在柏誌的紙上撇幾丿，再偷偷研究筆蓋如何拔開，再偷偷發個呆，再偷偷想說＂還有啥事沒有偷偷去做的？＂還好又文智慧還沒全開，如果全開了，教室就被他全掀了。。。！
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