◎工作－迷宮地圖（玅瑾老師）
今天是秉耘跟我們相處的最後一天，明天就是他正式進入人生的下一個階段。。在這4年半以來，我們倆成就了彼此，這是很珍貴的經驗，是無價的，人生能有幾次遇到良師與受教孩子的機會，這是上輩子修來的福氣啊，我是特別珍惜的，尤其是得到秉耘父母的肯定與支持，讓我更想拉拔這孩子，我就是這樣的一個人，我感覺你對我有恩，我必回報雙倍以上的恩，這不是利益交換，這是一種發自內心的感恩。。。那天小一新生座談會後，秉耘說她的老師好溫柔，因為老師說的話他都聽不懂（所以～等秉耘聽懂老師說的話後，他一定會很震驚～＂這個世界怎麼瞬間變了一個樣？！）～我就是最愛孩子這樣，即便他長大了，但他還是一個很單純的孩子，人生就該如此簡單單純，這樣生活才會自在快樂，我不傷心秉耘即將離開我們，因為孩子長大了，就該以祝福的心～願他以後的路越走越順，即便跌倒了，也能自己拍一拍身上的塵埃起身繼續向前行，我的祝福就是給秉耘前進的力量，當然，我也會牽起又文的小手繼續慢慢地往前走，因為我不想讓又文的人生留下任何空白。。秉耘。又文，我們一起加油!～＂先設計迷宮圖，再將迷宮圖由終點捲至起點，最後邊從起點出發邊拉開圖，選擇正確路徑至終點處＂～這就是今天的工作課，我用線代替路徑，線要如何刺激秉耘和又文，來，仔細看一下我的功力。。我準備４條長短不一的線並將它們從起點依序排好並標示如下：
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◎工作－迷宮地圖（玅瑾老師）
∣－－－－－－－－－－１０公分
∣－－－－－－－７公分
∣－－－３公分
∣－－２公分
，接著我問秉耘：“這４條線，哪３條線相減後是５公分？”，秉耘 none;"> 今天是秉耘跟我們相處的最後一天，明天就是他正式進入人生的下一個階段。。在這4年半以來，我們倆成就了彼此，這是很珍貴的經驗，是無價的，人生能有幾次遇到良師與受教孩子的機會，這是上輩子修來的福氣啊，我是特別珍惜的，尤其是得到秉耘父母的肯定與支持，讓我更想拉拔這孩子，我就是這樣的一個人，我感覺你對我有恩，我必回報雙倍以上的恩，這不是利益交換，這是一種發自內心的感恩。。。那天小一新生座談會後，秉耘說她的老師好溫柔，因為老師說的話他都聽不懂（所以～等秉耘聽懂老師說的話後，他一定會很震驚～＂這個世界怎麼瞬間變了一個樣？！）～我就是最愛孩子這樣，即便他長大了，但他還是一個很單純的孩子，人生就該如此簡單單純，這樣生活才會自在快樂，我不傷心秉耘即將離開我們，因為孩子長大了，就該以祝福的心～願他以後的路越走越順，即便跌倒了，也能自己拍一拍身上的塵埃起身繼續向前行，我的祝福就是給秉耘前進的力量，當然，我也會牽起又文的小手繼續慢慢地往前走，因為我不想讓又文的人生留下任何空白。。秉耘。又文，我們一起加油!～＂先設計迷宮圖，再將迷宮圖由終點捲至起點，最後邊從起點出發邊拉開圖，選擇正確路徑至終點處＂～這就是今天的工作課，我用線代替路徑，線要如何刺激秉耘和又文，來，仔細看一下我的功力。。我準備４條長短不一的線並將它們從起點依序排好並標示如下：
∣－－－－－－－－－－１０公分
∣－－－－－－－７公分
∣－－－３公分
∣－－２公分
，接著我問!＂我再示範車子行駛在＂短線＂上，當車子從起點出發時，我一樣發出行駛聲～ㄍㄥ。ㄍㄥ。。。，車子行駛了２聲＂ㄍㄥ＂聲，我一樣刻意說：＂停!＂。。我用＂ㄍㄥ＂的次數代表線的＂長＂和＂短＂（這樣的方式很明顯了～），接下來我把車子放長線上，然後請又文來行駛，我負責發聲，當我們從起點開始＂ㄍㄥ＂時，又文的車子真的有在＂出發＂，不過我＂ㄍㄥ＂了２聲（ㄍㄥ ㄍㄥ）後，又文就把車子開到荒郊野外去了。。嗯，或許開＂短路＂又文比較不會迷路吧。。於是我將車子放短線上，我們一樣從起點開始＂ㄍㄥ＂，我以為這次又文也會ㄍㄥ個２聲（ㄍㄥ ㄍㄥ）就到終點，但很多時候事情沒那麼單純。。又文ㄍㄥ了一聲就偏離跑道，然後就ㄍㄥ到荒郊野外了，又文為何那麼愛到荒郊野外？難不成事情沒那麼單純？？？！～迷宮～半路會遇到有的沒有的，我假設＂有的沒有的＂就是＂又文這年紀正在認識的３隻動物－獅子。青蛙。鳥＂，我準備了２組獅子。青蛙。鳥的圖片，這２組圖片不一樣，但同樣都是獅子。青蛙和鳥，老準備一樣的圖片已經不能滿足又文的智商，換點兒不一樣的絕對可以讓又文的智商升級，我把一組圖片擺地上，另一組我一張一張交給又文來進行對應（對應＝一樣的跟一樣的放在一起，這是數學邏輯概念之一），為何要放完一張後才再給又文下一張？因為我要他學習專注！。。我先把"獅子秉耘：“這４條線，哪３條線相減後是５公分？”，秉耘只想了幾秒就說：“１０減３再減２就變成５了”，我說：＂你答對了，為什麼你會一下子就答對，告訴老師。。＂秉耘說：＂我心算，我直接就減再減～＂，我說：＂還有呢？＂秉耘說：＂因為４條線都不一樣長～＂，我請又文跟秉耘比出１０根手指頭，秉耘比了，又文沒比，但又文是看著我如何比的。。接著我說：＂減２＂→秉耘學我一起彎下２根指頭，我再說：＂減３＂→秉耘學我再彎下３根指頭，我說：＂所以，１０－２－３＝５＂。。連續減法對又文比較有難度，所以我只要讓又文＂感覺長短＂就好，＂感覺＂其中就是建立又文的＂概念＂，我是如何做的？。。我把線當成馬路，我拿了一台車，我先將車放在＂長線＂行駛，當車子從起點出發時，我就開始車子行駛聲～ㄍㄥ。ㄍㄥ。ㄍㄥ。ㄍㄥ。ㄍㄥ。ㄍㄥ。。。，等車子行駛到終點時我會刻意說：＂停!＂我再示範車子行駛在＂短線＂上，當車子從起點出發時，我一樣發出行駛聲～ㄍㄥ。ㄍㄥ。。。，車子行駛了２聲＂ㄍㄥ＂聲，我一樣刻意說：＂停!＂。。我用＂ㄍㄥ＂的次數代表線的＂長＂和＂短＂（這樣的方式很明顯了～），接下來我把車子放長線上，然後請又文來行駛，我負責發聲，當我們從起點開始＂ㄍㄥ＂時，又文的車子真的有在＂出發＂，不過我＂ㄍㄥ＂了２聲（ㄍㄥ ㄍㄥ）後，又文就把車子開到荒郊野外去了。。嗯，或許開＂短路＂又文比較不會迷路吧。。於是我將車子放短線上，我們一樣從起點開始＂ㄍㄥ＂，我以為這次又文也會ㄍㄥ個２聲（ㄍㄥ ㄍㄥ）就到終點，但很多時候事情沒那麼單純。。又文ㄍㄥ了一聲就偏離跑道，然後就ㄍㄥ到荒郊野外了，又文為何那麼愛到荒郊野外？難不成事情沒那麼單純？？？！～迷宮～半路會遇到有的沒有的，我假設＂有的沒有的＂就是＂又文這年紀正在認識的３隻動物－獅子。青蛙。鳥＂，我準備了２組獅子。青蛙。鳥的圖片，這２組圖片不一樣，但同樣都是獅子。青蛙和鳥，老準備一樣的圖片已經不能滿足又文的智商，換點兒不一樣的絕對可以讓又文的智商升級，我把一組圖片擺地上，另一組我一張一張交給又文來進行對應（對應＝一樣的跟一樣的放在一起，這是數學邏輯概念之一），為何要放完一張後才ang="EN-US">"擺"獅子"上面，我的目的就是要讓又文知道～＂我到底要他做什麼？＂當然，我在擺時一定會唸出＂獅子＂，我的目的在讓又文學習語言。。我交給又文青蛙，又文把青蛙放獅子上面，我說：＂不對，青蛙，青蛙在哪裏？＂（對了，在教育年紀很小很小的小孩時，最好不要同時出現２個詞彙，就是因為他們很單純，還沒啥邏輯，更別論會判斷，所以我們就直接給＂重點＂，就像我直接跟又文說＂青蛙＂，我並不會跟又文說：＂這是獅子，不是青蛙＂，這樣又文才能趕快進入狀況，才不會在那邊傻傻分不清楚，這樣懂了喔～）。。當我跟又文提醒＂青蛙＂時，又文就將＂青蛙＂從獅子圖片上拿起來抱在胸懷＂不再＂心動不如馬上行動了；我交給又文＂鳥＂，又文一下子就將鳥放鳥上面，當我跟秉耘鼓掌叫好說：＂ㄛ，又文，讚耶，你放對了耶～＂時，又文又將鳥拿起來抱在胸懷，看來～又文的愛是大愛呢！～我請秉耘從迷宮圖中挑選一張來＂看圖說故事＂，結果秉耘這樣說。。“大象要去海豚那邊，牠走著走著遇到了一隻蛇，牠嚇到了就趕快逃跑，牠又走著走著遇到了一隻獅子，牠又走著走著遇到了狗在吃骨頭，牠再走著走著遇到了石頭，牠看到海豚有尖尖的牙齒就逃跑（到終點了）!”～真開心過去我培養秉耘的＂語文＂能力，他在＂看圖說故事＂中發揮出來了，接下來的＂迷宮地圖＂也是他展現＂想像力＂能力的時刻，＂能力＂是不需要＂被幫忙＂的，所以秉耘的迷宮地圖我一點也幫不上忙，至於又文還是得靠我協助的，並不是又文沒能力，而是他的人生正要起步，一定要我們＂正確＂引導他，一定要正確喔，不正確就是毀了又文的一生。。我刻意把迷宮的路徑畫成虛線，接著我牽著又文的手拿筆將虛線畫成實線，又文都很專注並配合我的手勢畫喔。。，接著我利用＂水果。動物貼紙＂當路邊的有的沒有的，其實這也不是重點，重點是我要讓又文再次認識日常生活事物，順便培養他的小肌肉能力（貼貼再給又文下一張？因為我要他學習專注！。。我先把"獅子"擺"獅子"上面，我的目的就是要讓又文知道～＂我到底要他做什麼？＂當然，我在擺時一定會唸出＂獅子＂，我的目的在讓又文學習語言。。我交給又文青蛙，又文把青蛙放獅子上面，我說：＂不對，青蛙，青蛙在哪裏？＂（對了，在教育年紀很小很小的小孩時，最好不要同時出現２個詞彙，就是因為他們很單純，還沒啥邏輯，更別論會判斷，所以我們就直接給＂重點＂，就像我直接跟又文說＂青蛙＂，我並不會跟又文說：＂這是獅子，不是青蛙＂，這樣又文才能趕快進入狀況，才不會在那邊傻傻分不清楚，這樣懂了喔～）。。當我跟又文提醒＂青蛙＂時，又文就將＂青蛙＂從獅子圖片上拿起來抱在胸懷＂不再＂心動不如馬上行動了；我交給又文＂鳥＂，又文一下子就將鳥放鳥上面，當我跟秉耘鼓掌叫好說：＂ㄛ，又文，讚耶，你放對了耶～＂時，又文又將鳥拿起來抱在胸懷，看來～又文的愛是大愛呢！～我請秉耘從迷宮圖中挑選一張來＂看圖說故事＂，結果秉耘這樣說。。“大象要去海豚那邊，牠走著走著遇到了一隻蛇，牠嚇到了就趕快逃跑，牠又走著走著遇到了一隻獅子，牠又走著走著遇到了狗在吃骨頭，牠再走著走著遇到了石頭，牠看到海豚有尖尖的牙齒就逃跑（到終點了）!”～真開心過去我培養秉耘的＂語文＂能力，他在＂看圖說故事＂中發揮出來了，接下來的＂迷宮地圖＂也是他展現＂想像力＂能力的時刻，＂能力＂是不需要＂被幫忙＂的，所以秉耘的迷宮地圖我一點也幫不上忙，至於又文還是得靠我協助的，並不是又文沒能力，而是他的人生正要起步，一定要我們＂正確＂引導他，一定要正確喔，不正確就是毀了又文的一生。。我刻意把迷宮的路徑畫成虛線，接著我牽著又文的手拿筆將虛線畫成實線，又文都很專注並配合我的手勢畫喔。。，接著我利用＂水紙動作），。。又文都很專注地完成我想給他的。。除了又文很專注外，最後一天在我這兒上課的秉耘依舊全神貫注，不受影響，為何？！。。因為習慣了嘛，這還用說，對不對，很愛跟我到處趴趴走的又文～～～～
果。動物貼紙＂當路邊的有的沒有的，其實這也不是重點，重點是我要讓又文再次認識日常生活事物，順便培養他的小肌肉能力（貼貼紙動作），。。又文都很專注地完成我想給他的。。除了又文很專注外，最後一天在我這兒上課的秉耘依舊全神貫注，不受影響，為何？！。。因為習慣了嘛，這還用說，對不對，很愛跟我到處趴趴走的又文～～～～
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