◎數－默契大考驗（玅瑾老師）
上週五放學跟宥莃媽媽提及:”今天剛要幫他們複習時，剛好有人來訪，我就先讓栯煾．宥莃和偲語去玩，．．訪談約１小時，這中間我隨時觀察他們在玩的狀況，我發現在這一小時他們都玩得很瘋，但最後他們竟然會＂沒電＂，等訪客離開後，我開始幫他們複習，他們精神又來了～”，宥莃媽媽想了一下跟我說：＂他們在這邊有伴還可以一起玩，如果宥莃單獨跟我在一起１個小時，一定黏TT，我什麼事也不能做．．＂，我附和：＂其實在我剛創業時我就設定現在這個模式，上課．自由活動．複習．吃飯．睡覺．．，就像很有規律的上學生活，我也很慶幸我沒有走保母路線－純粹顧小孩，因為我知道如果我走單純的顧小孩路線，不但枉費我過去所學的幼兒教育，最重要的是～我一但被小孩綁住了，我就沒有伸展空間了，什麼事也不能做了，其實不止我不喜歡被小孩綁住，我也不愛綁住小孩，所以我跟很多參觀的家長說，我的環境沒有幼兒園大，但比一般居家保母環境空間大很多，對孩子的發展及探索是綽綽有餘，但我也挺重視孩子的＂規矩＂，所以【什麼時間做什麼事，做什麼事就要像什麼樣】是我對孩子的要求．．＂寫到這兒突然想到，今天各就各位正準備上課時，貨運剛好抵達，我一直提醒栯煾．宥莃和偲語：＂不要動．不要動．不要動＂，當我簽收完回頭一看，我的眼淚差點兒感動地噴出來→他們真的沒有亂動也沒有亂哭也沒有亂叫，這麼多＂沒有亂＂是因為他們正等著我回來幫他們上課，我覺得這畫面好像我在上大學時，老師短暫離開，同學們也不吵不鬧地等老師回來，真的，孩子平常就要教，有教真的有差～！～＂聽完題目後舉○或╳牌，最後看看誰跟老師舉的牌是相同的＂是今天的課程，＂○╳＂是符號，所以一上課我就讓他們用白板來練寫＂標點符號＂，我知栯煾雖然中班了，但他有很多詞彙還似懂非懂，要他解釋＂何謂標點符號？＂他一定說不出個所以然來，宥莃和偲語更不用說了，不過雖然這兩個小不點ㄦ還停留在＂咿咿呀呀＂階段，但＂大量聽→才會說＂是這階段孩子的學習過程，所以～我用很淺白的話告訴他們：＂標點符號就是．．如果你一直寫字一直寫字，中間都沒有符號，別人是看不懂的，如果加個標點符號，別人在看的時候就會比較清楚了～＂，說完我開始解釋？。，()的意思及寫出？。，()……,完後我讓他們練寫，記得８／１我開始引導栯煾國小課程，現在中班快過一半了，老實說，台面下很多事栯煾常會讓我氣噗噗，但我還是看見他在很多地方是不斷在進步的，＂仿寫＂是其一，所以仿寫標點符號真的難不太倒他，．．我眼中從沒出現笨小孩，我只希望自己恨鐵不成鋼的個性能夠成就可能會被其他老師或大人放生的小孩，讓這個小孩去影響其他小孩～～我牽著宥莃和偲語的手去寫標點符號，她們倆有個共同特性→３秒鐘熱度讓我牽手，第４秒就甩開我的手要自己寫．．，這特性好不好？！當然好啊，雖然為難了我，但起碼她們不是傻呼呼讓我牽到北京！～接著我擺上正方體．長方體．三角體．圓柱體，我先摸摸它們告訴他們：＂正方體摸起來是正正方方的，它摸起來有６個平平的面；圓柱體摸起來是長長圓圓的．．．＂，＂感覺＂很抽象很不好說，所以我還蠻喜歡引導小孩＂如何形容感覺＂的，聽不懂沒關係，但起碼有聽有被刺激到．．，像栯煾戴上眼罩後，起碼能靠我說的＂摸起來．．＂找到跟我手中一樣的形體，雖然宥莃和偲語還是活在自己的世界裏，但起碼她們會去拿黃色的圓柱體而不是去拿跟黃色圓柱體很像的玉米或香蕉，我的標準不高→我都認為小小孩的反應如果有沾到題目的邊都是一大進步，在我眼裏都是波兒棒的～！～好啦，默契大考驗開始了，其實答○或答╳不在我設定的範圍，我只希望他們學到＂靠近我的＂叫＂這（個）＂，＂離我很遠的＂叫＂那個＂．．我指著靠近我的說：＂（這）是瓢蟲，對不對？．．（那）是烏龜對不對？＂．．不管對與錯，有學到＂這．那＂就是好事，比無知還棒．．就像那天我跟宥莃媽媽說：＂大學時我跟同學說＂我的腿好短喔＂，同學很有智慧地告訴我：＂妳要想說妳有腿就很不錯了，有些人是沒有腿的耶．．＂＂，宥莃媽媽聽了點頭如搗蒜～！
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