◎工作－鞭炮（玅瑾老師）
快過年了，總得趁今天的工作課教侑晨來做點兒應景的東西，應景的東西很多，我就隨手抓個“鞭炮”來做做好了！因為侑晨是個簡單的人物，所以鞭炮的做法也一定要很簡單，否則太難的話，侑晨一定會暈倒，所以我打算～ “先把一張色紙剪成４小張，再將每小張色紙捲成圓筒狀並用膠帶貼好，最後用膠帶固定在直線上串成一串鞭炮！”～“鞭炮”到底是什麼？我覺得對侑晨而言應該有點兒陌生，所以我就利用鞭炮最大的特色來讓侑晨認識“這就是鞭炮！”鞭炮最大的特色當然是它的聲響～“碰！”不過我又想讓侑晨體會“節奏”，於是我就將“碰”聲設計成有節奏的鞭炮聲，例：砰．砰砰砰．砰砰．砰砰．砰．砰砰砰．．．，這在音樂節奏上可以將它說成這樣的節拍：１．１２３．１２．１２．１．１２３．．．，不過儘管節拍有１，有１２３，有１２．．．，但我說過，教育學齡前幼兒，大人絕對要放慢速度，所以我是用很慢很慢的速度發出“砰．砰砰砰．砰砰．砰砰．砰．砰砰砰．．．”，但這還不夠讓侑晨知道這就是鞭炮聲，所以我就提著小鞭炮，侑晨就提著大鞭炮（我本來是提大鞭炮的，但大鞭炮硬是被侑晨搶了過去，誰叫侑晨喝的奶比我多，力氣當然比我大～～），我們就一起假裝去踩街，我邊踩街邊發出：“砰．砰砰砰．砰砰．砰砰．砰．砰砰砰．．．”聲，侑晨剛開始不知道我嘴巴在唸什麼，只是好奇地看著我，可能等到我唸完數遍後，他也開始發出自編的鞭炮聲～“砰．砰砰．砰砰．砰．砰．．．”雖然他唸的速度簡直可以媲美烏龜爬的速度了，但是他真的“砰”得很開心耶，完全忘了我的存在，本來我們倆個是手牽手一起提著鞭炮踩街的，但他砰過頭了，就把我甩在後面，顧走他的，不過看他開心樣，我也不忍打斷他的“砰”，我就讓他繼續砰來砰去，直到他自己主動坐下來不再“砰”，不然他應該也知道～再砰下去喝奶的力氣都會沒了！～好啦，侑晨砰完應該就表示他稍微知道“什麼是鞭炮了”，不過這還不夠，我希望過年期間，侑晨除了會說簡單的“恭喜恭喜．新年快樂”外，如果他帶著屬於他的鞭炮去踩街拜年，我想這個年他應該不會過得太難過，而是會“得意羊羊”！前面已說過鞭炮的做法，但我這人就是這樣～不喜歡孩子的生命是有很多空白的，這會讓我覺得是在浪費每個孩子的天賦，我很喜歡給孩子有創意的學習，並且希望他們是在無壓力下快樂的學習，但這不代表我對孩子是放牛吃草，或者是同意孩子可以隨便撒野，因這都是不對的教育，會影響孩子長大後的人格發展，我會用我先天的資產去引領孩子學習“什麼叫作創意？”我希望他們將來可以“勇敢做自己”，但在“做自己”之前一定要有“自信”，自信何來？自信就是要讓孩子從小就懂得適時表達出自己的想法，而大人最重要的角色是傾聽．支持與鼓勵，這真的很重要！回到前述～“什麼叫作創意？”我自己會把它定義為“很會聯想”，只要沒有標準答案的，我，甚至孩子，我都認為只要不是傷天害理的事，什麼都可以去想，什麼都可以去做，因為“創意真的很重要”！如何培養創意？我認為就是把任何的學習“加寬．加深”，也就是“學習不要只停留在世俗的眼光中”，我舉個例，就像今天的鞭炮製作，我準備的是紅黃藍綠的色紙，因為我要侑晨了解～沒有誰規定鞭炮只能是紅色（世俗），彩色鞭炮也是一種創意！就像侑晨學習語言，當我在做任何事時，我都會主動跟侑晨說“我在做什麼？”即使我在對牛彈琴，但我照說，因為我在“加寬”侑晨的學習．經驗與印象，等侑晨會開口說單字一段時間後，例：滾．在．．，我就會開始試著“加深”他的語彙，例：滾→滾動，在→正在．．，孩子的語彙能力與智商有很大的關係，也就是說，孩子的語彙越寬（多）越深（奧），相對地就越能提高他的智商，這道理就像“孩子的語彙越寬（多）越深（奧）就代表他懂很多，懂很多當然就代表他的智商越來越高，不是嗎？”．．我扯遠了，但教育就是這樣，沒有範圍的，不過每個環節都是環環相扣就是了，好啦，現在我把準備好的數張紅黃藍綠色紙散放，我想先讓侑晨來進行“分類”，因看他平常清潔夫角色做得不錯，沒先讓他來個“分類色紙顏色”挺浪費他的角色的，我先擺定紅 黃 藍 綠色紙，剩下散放的色紙就交給侑晨來分類，他分得如何呢？呵呵，他不是把色紙拿去塞在他的屁股下，要嘛就是將全部散放的色紙往綠色紙處堆放，最後都是我在收拾，不過沒關係啦，我相信侑晨看到我如何分類後一定會謹記在心，不要問我為什麼？！因為侑晨就是這種人，牽到北京還是這種人，改不了的！～趕快做鞭炮了，我覺得侑晨拿膠帶貼東西（色紙）的動作比剛上學時好很多耶，也就是說他熟練很多，至少今天這堂課沒聽他在ㄍㄞ ㄍㄞ叫，因為他都有將膠帶牢牢貼在色紙上，不會搖搖欲墜，睡覺作夢應該有偷練過．．．哈哈，鞭炮做好啦，這是屬於侑晨自己做的鞭炮喔，老師只幫他１／３的忙，剩下的２／３都是他幫自己的忙喔，看來羊年他應該會得意一整年喔～！
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