◎科學－空氣的壓力（玅瑾老師）
＂把乒乓球放入杯子裡，從旁邊猛吹氣乒乓球就會跳出來！＂～＂乒乓球和杯子＂就是實驗的主要教材，我把＂乒乓球。杯子＂和題目秀出來：＂乒乓球。杯子→？題目＂我說：＂你們兩個先討論一下，老師字卡上寫了什麼？＂秉耘和柏誌討論了一會兒，秉耘指著字卡上的＂乒乓＂代表發聲：＂這２個是「大」字切一半是１／２，合在一起就是「大」＂，我說：＂字卡寫的是＂乒乓球。杯子可以出什麼題目？＂，秉耘想了一會兒說：乒乓球放碗裏面，看一下（乒乓球）有沒有掉出來，如果掉出來就輸了～"，我說：＂柏誌，換你了～＂，我一說完，秉耘就對柏誌說:"要加油喔～"，柏誌開始說了：＂乒乓球放碗裏面就是這樣吹～＂，我說：＂唉呀，柏誌，你出的題目怎麼剛剛好是今天的實驗啊。。＂，這代表啥？代表跟老師跟久了，連老師的思想都會被跟上！～如果是乒乓球和杯子，老師的題目會出什麼呢？請看。。
１。●●●●●（多） ２。●●●●●（多）
●● ● ●
我說：＂老師說過，如果我們要進行比較時，重點要對齊，你們看，１。上列和下列乒乓球對齊後，上列乒乓球球（多），那為什麼２。上列和下列乒乓球對齊後，應該是下列乒乓球多，可是為什麼是上列（多）呢？＂，秉耘指著下列（２）說:"因為這個（上面）是５（顆），你（下面）放它很少（２顆），你還要放８顆（●●●●●（多））"～
●１２３７８６７８●
柏誌說：＂因為一個乒乓球拿走了要拿回來～＂，我說：＂２。的上列是５顆，下列雖然乒乓球距離被拉很遠，但是它們還是２顆，５顆就是比２顆多～＂。。我拿出５個杯子，我寫了２個題目：１。比５個還要少２個→５□２＝（）
２。比５個還要多２個→５□２＝（）
我把符號＋ －和數字卡２ ３ ５ ７擺秉耘和柏誌面前，並請他們把正確的符號和數字卡放上去～
★秉耘
１。比５個還要少２個→５－２＝（７）
２。比５個還要多２個→５＋２＝（ ）
秉耘告訴我說:"沒有７"，我說：＂我也沒有７＂，秉耘說:"啊，沒關係，我有一個辦法～"說完
秉耘就把數字卡擺上去，然後他就覺得大功告成了２。比５個還要多２個→５＋２＝（５ ２）
★柏誌
我說：＂比５個還要少２個，表示是減還是加＂，柏誌說：＂減＂，我說：＂對，那把減的符號放上去～＂，柏誌這樣放：５－２＝（ ），我說：＂那５－２＝多少＂，我請柏誌用手指頭去比，結果他比出來後說：＂３＂，最後他就寫下３；我說：＂比５個還要多２個，表示是減還是加＂，柏誌說：＂加＂，我說：＂好，那把加放上去～＂，柏誌這樣放：５＋２＝（ ），我再請柏誌用手指頭去比５＋２＝（ ），結果他比出來後說：＂７＂，最後他也寫下７！～因為實驗簡單，所以我再多出一點題目問問他們，這樣才不會浪費他們的生命。。我說：＂你們先告訴老師，什麼叫作應用問題？＂，秉耘說:"表示接下來要算幾個加幾個減"，柏誌說：＂要寫一寫不可以亂畫＂，我說：＂應用問題就是原本有幾顆球，滾走了？顆，又被拿來了？顆，又。。。＂，
我舉了幾例後，我把數顆乒乓球端到他們面前，我請秉耘和柏誌自己來出應用問題並把算式寫下來～秉耘出題:原本有５顆，滾走了２顆，小偷看到路上有２顆乒乓球拿回給老闆→５－２＋２＝９，我說：＂你確定答案是９＂秉耘偷偷用手指比了一下，最後把答案改成:" ５－２＋２＝５"；柏誌出題：原本有３顆，小偷偷走了１顆，然後小偷跑去問他的爸爸媽媽了，他說他的爸爸媽媽太厲害了～！重點不是爸爸媽媽厲不厲害，重點是＂寫出算式＂，所以柏誌把自己出的題目寫出算式：３－１＝２。。。在我確定秉耘和柏誌的生命還可以塞一點東西時，我趕緊把僅存的一點時間留給他們來吹出杯子裏的乒乓球～～實驗過程柏誌一直吹不出乒乓球，他想到的辦法竟是對杯子裏的乒乓球大叫，可是靠＂叫＂有用嗎？我只能告訴柏誌，方法要用對，效果才會出來；秉耘知道"叫"沒用，因為他知道腳踏實地才能出頭，所以秉耘就不斷對乒乓球吹氣，即便口水已經被他噴到沒口水了，他仍然繼續吹，其實努力不懈真的是好事，因為總比把球直接倒出來或拿出來這種偷吃步的方式要好吧？！。。至少老師沒在做偷吃步的事，現在偷吃步，以後會補不完～！
留言列表
