◎工作－瓢蟲（玅瑾老師）
今天我準備了"瓢蟲半成品+細字彩色筆＂，＂瓢蟲半成品＂是隻全白的瓢蟲模型，而課前我事先就用黑色簽字筆在瓢蟲身上畫了大大小小的○，我主要的目的是要他們練習＂小肌肉的協調性＂，也就是說，＂用細字彩色筆在瓢蟲的○（斑點）塗色且不要畫出○外＂就是練習＂小肌肉協調性＂的方式之一，其實這道理跟著色本是一樣的！～好啦，在進行這活動前我想要利用瓢蟲的＂斑點＂設計幾個＂數學題目＂，這些數學題目其實就是小學會用到的概念～＂１０張（○貼紙）一圈。２張（○貼紙）一圈。１０的倍數。２的倍數＂。。。～～～我拿一張白紙，上面貼了許多○貼紙，接著我就問他們：＂１０張一圈是什麼意思？＂詠綦說：＂就是要讓大家知道～＂，鈺彤說：＂是１０張一圈＂，芷芊：＂圈圈，圈圈＂，柏誌說：＂一圈一圈＂，柏誌說完後詠綦就對著鈺彤說：＂呵，一圈一圈＂，鈺彤就回詠綦說：＂吵吵鬧鬧，是爸爸媽媽教我的～＂。。他們說完我指著白紙上的許多○貼紙開始數：＂１。２。３。。。。１０，這裏是１０張貼紙就把它們圈起來～＂，我再數著白紙上其它沒有被我圈起來的○貼紙：＂１。２。３。。。。１０，這裏又是１０張貼紙，我們再把它們圈起來。。。ㄛ，原來１０張一圈就是～去數貼紙，數著數著，如果貼紙有１０張了我們就把它們圈在一起～＂。。。解釋完＂１０張一圈＂後我再拿出另一張上面貼了許多○貼紙，我改問他們：＂那２張一圈又是什麼意思呢？＂詠綦說：＂要讓大家看到貼紙＂，鈺彤說：＂是紅黃藍綠藍紫＂，柏誌說：＂一圈～＂，芷芊：＂一圈～＂。。怎麼感覺他們對＂？張一圈＂還是霧煞煞，沒關係，他們有這樣的反應我早料到了，所以我早已準備好適合＂詠綦＋鈺彤＂。＂柏誌＋芷芊＂這２組程度的貼紙數量，並要讓他們分別以＂１０張一圈＂及＂２張一圈＂把貼紙圈起來，也就是說，＂詠綦＋鈺彤＂負責以＂１０張一圈＂圈貼紙，＂柏誌＋芷芊＂負責以＂２張一圈＂圈貼紙，不過因為他們各自程度不同，所以給詠綦的貼紙我故意把３０張貼紙貼得很散亂，給鈺彤的貼紙我故意把１－１０張貼紙靠近貼，把１１－２０張貼紙靠近貼，給柏誌＋芷芊的貼紙我刻意２張２張貼紙貼得很靠近，我想我這樣的安排應該很理想，我也夢想著他們應該能夠把貼紙圈得很完美，但不習慣作白日夢的我夢始終還是夢，結果出乎我意料之外。。。其實鈺彤很不錯，２０張貼紙她會先一張一張數，雖然每數一張她都沒有作記號，但她數第１張就會說：＂１＂，數第２張就會說：＂２＂。。。數第１０張就會說：＂１０＂，說完１０她就會把數過的１０張貼紙圈起來，接著她再第１１張貼紙，這時鈺彤並不會說：＂１１＂，而是說：＂１＂，她數第１２張貼紙她會說：＂２＂。。（以此類推），等她數到第２０張貼紙時她就把後面的這１０張貼紙圈起來，這時我就跟鈺彤說：＂哇，鈺彤，妳會圈耶，你會不會太厲害了啊？！＂鈺彤竊笑了一下，但這時詠綦卻探過頭來看鈺彤所圈的貼紙，看完詠綦跟鈺彤說：＂鈺彤，妳好奇怪喔，奇怪的鈺彤～＂鈺彤回詠綦說：＂我哪有奇怪啊＂，這時我說：＂詠綦，你說別人奇怪，那你的完成了嗎？！＂。。說完我看了一下詠綦所圈的貼紙，結果詠綦連數都沒數就直接把散亂的３０張貼紙對分成２半，也就是他１５張一圈，１５張一圈，總共圈了２個大圈，我跟他說：＂你到底有沒有先數一數１。２。３。。１０，１０張貼紙要圈一圈耶？＂詠綦回我說：＂只有剩２個。３個的圈啊～＂我說：＂你在說什麼啊，我是叫你要先數一數貼紙，１０張就圈起來耶～＂，這時鈺彤就湊過來看了一下詠綦的貼紙，她發現真的不對勁，於是鈺彤就開始幫詠綦數貼紙數量，從第１張數到第１０張時，鈺彤就幫詠綦把這１０張貼紙圈起來，詠綦專心地看鈺彤數＋圈，詠綦看懂了，於是最後的２０張貼紙詠綦就自己完成了，只是詠綦在完成之餘不知是否想著：＂這下子到底是鈺彤奇怪？！還是他自己奇怪？！＂；我給＂柏誌＋芷芊＂的題目很明顯★★ ▲▲ ▎▎ ●●，所以如果他們倆再不會２張一圈，我可能會暈倒再暈倒。。。我遠遠看著柏誌＋芷芊的傑作，柏誌是在２張靠在一起的貼紙上塗鴨，每塗鴨完２張換下２張貼紙塗鴨，芷芊則是大面積的塗鴨，也就是整張紙都是她的，她哪管貼紙的存在啊，反正她就是盡情地大面積塗鴨，我遠遠向柏誌＋芷芊呼喚著：＂要２張２張圈起來啦～＂，結果柏誌＋芷芊竟然不約而同回我：＂畫畫，畫畫，畫畫。。。＂，好啦好啦，畫就畫吧，看你們倆個認真樣，苛責你們也是於心不忍。。！～１０個一圈（１０的倍數）我做了延伸活動，我在紙上除了寫上１０的倍數（１０。２０。。１００），我也另外寫了跟１０的倍數相似的數字：２。６。９。。，我將這些數字散著寫，接下來我和他們一起合作輪流將１０的倍數圈起來，過程中雖然他們圈得２２６６，但至少我用這樣的方式也算是幫他們再次複習１０的倍數概念。。。。
０ ２０ ４０ ５０ ７
１０ ３０ ６０ ６ ７０
８ ８０ ９０ ０ １００
～～好啦，我們來讓他們練習小肌肉協調吧，一次不會以後還是會有第二次練習機會。。。機會是大人給的，所以我從來不擔心他們學不會，只有他們不專心學～！
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