◎體能－我的美腿(腳)（玅瑾老師）
曾聽一位醫師講了一句我挺認同的話："在死神面前大家都一樣!"。。我相信＂人身難得＂，所以我重視＂健康與安全＂，人要健康安全活下來，才有機會做更多自己想做的事，這就是為什麼我非常重視小孩的飲食和安全之故。。，很多家長把小孩當大人看待，以為跟小孩＂講個幾遍該注意的地方＂，小孩就會＂注意安全＂了，其實小孩沒大家想得這麼簡單，不，應該說，小孩就是頭腦太過簡單了，所以根本不會去想那麼多，記那麼多，注意那麼多，他們也還無法理智地控制自己，也因此小孩才會有那麼多＂突然＂的行為而造成遺憾，＂突然行為＂發生了，過多的責備對小孩而言都只是傷害，我就是知道每個小孩的特性是這樣（沒一個例外的），所以我才會一直盯著他們，盡量不要離開他們視線，我也不會讓他們拿危險物品，即便他們在玩小零件，我還是會盯著他們，因為上一秒他們拿小零件組合汽車，下一秒可能就會＂突然＂把零件往嘴巴鼻孔塞。。有人說：＂ㄚ，這樣一直盯著小孩好累喔＂，是啊，要把一個小孩的＂生理＂照顧好真的是一件很不容易的事，有生理就有心理，＂心理＂更難，因為心理看不見，心理夾雜比生理更多更多因素。。既然人生很難，既然人身難得，那麼再怎樣辛苦也得盡量把人生過得圓滿，才不會白白走這遭！～＂用布蓋住每個人的腿（腳），最後猜猜這是誰的美腿（腳）＂。。體能是這樣上的喔，＂布。名字。腳的單位詞（雙。單）＂是我要給又文和亦帆心理上的建設，那天跟又文媽媽提到，要觀察小孩的頭腦是否有進展，在測試他們同樣問題時，可以＂換個方式＂看看他們的反應如何，＂反應＂就可判斷他們的進展如何？舉個例來說：我準備了５組不同的布（★▲▓◆●），每組布２塊，以前我都是先把一組布排成一列，接著從另一組布取其中一塊布（例：▲）交給又文或亦帆來進行對應～★▲▓◆●
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，＂取其中一塊布（例：▲）交給他們＂是比較簡單且他們已經很熟悉的方式了，今天我要＂換個方式＂，我的經驗告訴我，＂方式要換＂才能讓小孩懂得變通，如果老用一成不變的方式，最後小孩的思考方式會一直停留在那邊，會比較無法懂得該如何變通，這也就是為什麼我一直在絞盡腦汁想各種教學方式的原因，只為～＂培養小孩的變通能力（解決問題能力）＂。。。好，我們回到正題，現在我將５組布全布散放（就是亂七八糟放），因為我＋又文＋亦帆共３個人，所以每組布我都準備３塊，然後我取其中一塊布，例：★，接著我請又文和亦帆從散放的布中找到跟我一樣的布★，結果我屢試不爽，又文和亦帆＂沒有一次拿對＂。。，其實這也代表我太高估他們的能力了，代表他們的思想還沒有那麼複雜，他們的思緒可能被散放的布給搞亂了，但可不代表他們腦袋有問題喔！～＂沒有一次拿對＂有沒有關係？！當然沒關係啊，當小孩無法跳級時就先讓他們＂暫時＂先回歸原點蘊釀一下就好了，跳級的事改天再試。。我把一組布排一列，另一組布我就帶著又文和亦帆一起完成＂對應＂，這過程又文和亦帆時而放對時而放錯，其實這些在我眼裏也不會覺得怎樣，因為我總覺得＂錯中學＂比＂一次賓果＂所得到的啟示更多～～～～～
（對應）★▲▓◆●
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～接下來我幫又文和亦帆簡單複習一下腳的量詞（單位詞）－雙。單，其實不須用太複雜的方式
，我舉起自己雙腳就出示字卡說：＂雙＂，我舉起自己單腳就出示字卡說：＂單＂。。我多表演幾次，又文和亦帆就會記幾次了。。接著我把字卡＂單＂給又文，字卡＂雙＂給亦帆，腿就由我來舉就好～～我時而舉單腳時而舉雙腳，又文和亦帆也挺配合的，當我舉雙腳時，亦帆就出示字卡＂雙＂，當我舉單腳時，又文就出示字卡＂單＂，或許他們倆是看在我的腳份上，也或許我剛示範時他們真的印象深刻，不管如何～我的腳總算沒白舉了！。。。好啦，在遊戲前我想讓他們先認識一下自己的名字，我寫了２組名片，每組名片上都貼上貼紙做錯誤控制，如何讓他們認識自己名字，很簡單，我就把他們的名牌都交給他們，然後我指地上的名牌＂亦帆＂，亦帆就把手中的名牌＂亦帆＂對應地上的名牌＂亦帆＂，我指地上的名牌＂又文＂，又文就把手中的名牌＂又文＂對應地上的名牌＂又文＂，這種簡單的對應方式多用幾次，其實小孩多多少少會觀察國字外型而無形中就認識自己名字了～
（對應）亦帆★ 老師◆ 又文▓
亦帆★ 老師◆ 又文▓
～～我用布把我們３人的腿都蓋起來，我隨便抓一隻腳起來問：＂這是誰的美腳啊？＂好笑的是，又文和亦帆都同時舉高手中的自己名牌，一樣屢試不爽喔。。。今天又文和亦帆又有了一個新經驗～＂認識自己的名字＂。。有時都在想，我怎麼有辦法可以給小孩這麼多東西啊？！真的服了自己耶～！
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