◎科學－風的聲音（玅瑾老師）
今天看到一則新聞：【。。。少子女化嚴重，家長關注子女教育，教師法今年6月正式上路後，汰除不適任教師門檻下降，若老師在溝通過程中不夠即時、不耐煩、用語不尊重，一旦被判定應負主要責任，就有被解聘風險，基層教師憂心忡忡，甚至私設側錄器「防患未然」。。。一名國小基層教師喊冤，自己在課堂上注重創新互動，不要求秩序，但家長無法接受，就被投訴班級經營有問題；有國小教師表示，學生上課積極發言，家長不滿老師未優先讓未發言學生發表意見，要求不應打壓他的孩子，多次溝通未果，老師只是說出希望家長能理性一點，卻被錄音投訴；有教師指出，為了訓練孩子的體適能，偶爾會安排學生晨跑，沒想到家長不僅要求自己小孩不能跑，還要求全班都不能跑，明顯干涉教學，屢次溝通未果，家長一狀告上校長，說老師無法溝通。。。！】。。。看到【側錄器。班級經營。說老師無法溝通】這些字眼，我突然想起民國１００年時，有位從別的學校轉來的一位實歲３歲的男孩，他轉學的原因媽媽並沒有誠實告訴我，直到３個月的某次，＂男孩大便在教室走廊，他看了自己掉在走廊的大便後就裝作沒事地走掉去玩玩具，然後我在不知情的情況下，悠哉地走過去～踩到了人屎。。＂。。放學時間我跟媽媽告知此事，媽媽知道的第一時間並沒有跟我道歉或請小孩跟我道歉，媽媽是很淡定地跟我討論著＂他的小孩不管是大在褲子上或地上都不是故意的，我們對這樣的小孩要有＂更多的愛＂～＂（男孩已不包尿布，３個月間很多時候都是大在褲子上，這是第一次大在走廊上）。。跟媽媽討論時我提出我的經驗和看法，因為我的認知跟媽媽不同，所以媽媽丟了一句話送給我：＂老師，妳真的很難溝通！＂後來從其他家長口中得知，這孩子會從別的學校轉過來也是因為＂明知自己大便在褲子了卻故意不講＂這原因家長跟老師溝通不良而轉學，嗯。。所以從她送我那句話後，這孩子隔天就轉學了～！。。１０年前有位在國小教書的家長告訴我，現在因為少子化，恐龍家長又多，所以她的同事現在只管教書，其它班級經營的事都不管了。。。，問您喔，如果您是老師，您會怎麼做呢？我啊～答案早在我心中了！～幸福的又文。亦帆和若妘，我們只管做實驗，其它不用去管了。。＂迴紋針兩兩串在一起掛在棉線的末端，最後用力旋轉看看會發生什麼事？＂，我上課的重點：國字→串（迴紋針兩兩串在一起）＋天氣（晴天。雨天。陰天。刮風天（實驗：風的聲音）），有沒有發現，通常我都比較無視於＂已經設計好的課程，例：實驗。作品。紙上作業＂（結果），而是比較著重在＂我額外想出來的東西，例：偶數。２的倍數。標點符號。國字。。＂（過程），因為我是一個比較重視＂過程＂的人，過程＝學習態度＝影響你到底有沒有吸收的主要原因，至於＂結果如何＂？我認為那對人生根本不會有太大影響，因為～粗心大意。有沒有這個天份或。。都會影響結果，所以若＂結果不好＂，那就＂修正過來就好了＂，＂態度＂才是這輩子帶著走的東西！。。。我先讓他們看看一根一根的迴紋針，然後再把串好的迴紋針交給他們，我說＂你覺得～迴紋針被。。？＂（之前我的問法是：你看到什麼？你想到什？。。，今天我換個問法：。。被。。，我認為大人跟小孩對話時可以＂多變化＂，也就是＂換一種說法或問法＂，這會有助於小孩的理解力跟語言程度，也就是因為小孩＂聽過＂，所以他們＂知道更多＂，＂知道更多＂後就會懂得運用，最重要的是他們就會看得懂。聽得懂。。，至少我的經驗是這樣告訴我的。。），＂一根一根的迴紋針變成一條迴紋針，迴紋針到底被。。。了呢？＂又文說：＂被倒了＂，若妘跟著說：＂倒了＂，若妘說完接著說：＂（手指謠）鵝爸爸再見，鵝媽媽再見＂，亦帆沒有接著若妘的手指謠說：＂小手擺後面＂，亦帆很清醒地回答題目說：＂迴紋針掉下去了＂，若妘從手指謠回到現實狀況學著亦帆說：＂下去＂，說完若妘腦袋就跳出吃飯的畫面，然後想起我教他們吃飯時要用手＂扶著＂碗，所以若妘說完：＂下去＂後，她又補一句：＂扶著＂，接著又文就將一長條的迴紋針當成聽診器掛在自己雙耳上，若妘看到了也學又文的動作將２根迴紋針分別放進她的兩個耳洞，這時又文就對若妘說：＂妹妹，妳是護士嗎？＂，若妘就點點頭，完後又文就拿聽診器聽聽若妘的＂耳洞＂有沒有＂心跳聲＂，若妘還真的一動也不動地當又文的白老鼠呢～。。我們把鏡頭轉向亦帆。。那邊的又文想挑戰不可能的任務，這邊的亦帆卻挑戰著可能的任務～因為上週五的體能課＂拖鞋快遞＂亦帆有把眼睛瞪大看，雖然他用力瞪大的眼睛看起來還是不大，但是＂以四捨五入法＂來算，我們還是把亦帆已經盡力瞪大的眼睛算成是大眼睛好了，因為有這雙勉強撐大的眼睛，所以亦帆就把＂繩子必須以一高一低的方式才能將拖鞋從一端滑到另一端＂的要訣給狠狠記住，然後將＂一高一低＂再運用到一長條的迴紋針上，雖然一長條的迴紋針沒有拖鞋，但什麼叫＂一高一低＂亦帆真的是知道的～亦帆先將一長條迴紋針拉成橫的－，接著將一端往上（高）另一端往下（低）∖，完後他再一端往下（低）另一端往上（高）∕。。，屢試不爽，這些動作不是我叫亦帆做的，是他自己想到自己去做的，我只是＂偷偷看到偷偷記錄下來＂而已。。，那天有網友說我的學生都好可愛，我認為他們的可愛不是因為我，而是當他們呈現最真實的自我時，我並沒有去阻止他們，而是默默鼓勵著他們～＂孩子們，做自己很重要，加油!＂～～＂迴紋針被串起來了＂，＂串＂是怎麼來的呢？我擺出２個髮束＋１根竹筷，這時若妘忍不住動手去拿，我說：＂不要拿＂，又文說：＂不要拿＂，亦帆說：＂不要拿老師的東西＂，我們３個人對著若妘連環轟炸，結果效果啵兒棒的～若妘連拿都不敢拿。。我請他們跟著我一起將兩個髮束串在竹筷上，串好後亦帆就說：＂我跟媽媽烤肉＂，又文也說：＂我跟媽媽去樓上烤肉，月亮出來了＂，若妘啥都沒說，不過我可以代替若妘說：＂我代替月亮來吃烤肉～＂，不管如何，烤肉很重要，舊經驗更重要，否則亦帆和又文不會把在家的過去（舊）經驗＂烤肉＂在＂串＂這個時候說出來，雖然若妘只是代替月亮來吃烤肉（新經驗），感覺沒啥舊經驗，但至少她吃完烤肉後，＂有吃過烤肉＂就變成她的＂舊經驗＂了!～天氣有教，但版面有限，所以我只能說他們三人對於＂天氣是有七八成概念的＂，這歸功於＂家庭教育＋圖片有吸引力＋我演得生動＂。。。最後兩行就記錄著實驗花絮：其實我並沒有聽到被串起來的迴紋針旋轉時風的聲音，我只聽到若妘拎著數串迴紋針自轉著說：＂轉轉轉。。＂，亦帆則一直說：＂我要我要我要。。放煙火＂（我還以為他要說：＂我要～風的聲音＂），又文則將一長串的迴紋針放進他的兩耳洞，然後躲在角落聽聽地板有沒有心跳聲。。。哇喔，又是３個勇敢做自己的小孩了，不，也要算我一份！
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