◎數－具的分類（玅瑾老師）
前幾天去買晚餐，因最近常光顧那店家，店員好奇問我的工作後，她驚訝道：＂就是在黃昏市場最邊邊那間嘛，我知道我知道＂（我發現很多我不認識的人都會知道我的工作場所，這讓我覺得很奇怪，白天都不出門，晚上低調到穿黑衣戴黑帽戴黑口罩在路上行走，竟還有人認識我，好奇怪的世界．．）．．．，店員知道我的工作性質後，她開始娓娓道來：＂我之前是開安親班的，但是我最後不開了，因為我發現最難教的不是小孩，而是家長，家長最難搞（說到這兒時她開始激動了．．）．．，有一個安親班小朋友平常考試都考９０分，有一次考８８分，隔天他來時跟我說：＂我媽媽說因為我考８８分，所以要幫我換安親班＂，當店員說到這兒時，我竟跟她異口同聲說：＂去換啊＂，我跟店員說：＂這就是當初我不喜歡開安親班的原因，小孩考不好就怪安親班，都不怪小孩和家長自己．．＂，店員再告訴我：＂因為我的小孩是資優班，所以很多家長都問我：＂到底要怎麼樣才能把小孩教成安親班？＂我都跟家長說：＂讀書是要自動自覺，還有，你們有辦法像我這樣，晚上９點下班後還是有辦法陪小孩＂伴讀＂嗎？有辦法嗎？＂（講述到這兒她更激動了）＂．．，我很能理解這店員將安親班收起來的心聲，這有點像是之前我在幼稚園教書時，學校走的是主題教學（就是重視小孩的自由創作），一開始（新生入學或剛開學）家長都說：＂就讓小孩快樂自在玩就好＂，但差不多學期中時，家長開始問：＂有沒有教寫名字啊？寫１－１００啊，寫拼音．ㄅㄆㄇ啊．．＂，然後老師就要背負著壓力開始每天過著＂都很矛盾的教學＂→上午上快樂自在沒壓力的主題教學，下午開始逼小孩寫無形壓力的紙上作業．．，小中大班過得都是這種日子，然後那個＂規矩＂通通不重要，不用管它．．．，雖然不年輕了，但我時常懷念自己小時候無憂無慮的生活，雖然家裏經濟不優，但是至少我是那種＂自動自覺＂的小孩，不用大人鞭策，我的成績還是頂瓜瓜，模範生都有我的份，班上幹部非我莫屬．．．，雖然都過去式了，但至少我現在還算是社會上有用的人，這樣就夠了～！～＂把文具、廚具、玩具...混合，再逐一進形分類＂是今天的課程，＂文具、廚具、玩具＂都有個＂具＂字，逆向思考→造詞：具＝文具、廚具、玩具，我請亦帆將這３個造詞解釋給定若．定鑠和宸叡聽．．，亦帆說：＂文具就是一枝筆，廚具就是來煮飯的瓦斯，玩具就是可以讓小朋友玩的＂．．，亦帆＂抽象＂解釋後，我拿出文具、廚具和玩具的實體給定若．定鑠和宸叡看，小小孩都是先靠＂實體＂來認識周遭事物，認識差不多了才會進行到下個階段＂半抽象＂，接著＂抽象＂．．，至於＂國字＂，小孩其實都是先認識國字再認識注音符號，而他們都是＂觀察國字的形體（樣子）＂來認識國字，所以我用了＂連連看＂的方式來讓他們練習＂認識國字＂，我是這樣設計的（不要以為我這行都是在混口飯吃，設計題目真的很花腦力的．．）～～～～～～
玩具 文具 廚具
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廚具 玩具 文具
～～～除了識字，＂點跟點連成一線＂也是我要讓他們學習的．．我先用黑筆把文具和文具的點互連，把廚具和廚具的點互連，把玩具和玩具的點互連，這麼明顯的提示，相信拿著綠筆的亦帆．藍筆的定鑠，紅筆的宸叡，黃筆的定若．．應該很會點跟點連成一線了吧？！．．亦帆真的很會連，連錯了還會自我糾正改過來；當定鑠開始＂自由發揮＂時，亦帆馬上提醒定鑠：＂哥哥不是叫你畫圖喔＂，被亦帆這麼一提醒，定鑠開始認真起來～一直研究我和亦帆剛剛是把哪個點連到哪個點；宸叡很認真地看著解答，最後他理出頭緒後就拿黃筆一直畫尺上的○，算是擺了我們一道；定若沒擺我們一道，她只是自己連筆蓋都沒打開也不知道，還連得很開心，也對啦，這階段的小孩算是很會天馬行空幻想的～！～～透過剛才的連連看，相信大家對＂具＂這字一定百看不厭，那麼，＂貝且具有真＂哪個字是＂具＂呢，老師喊１２３，你們就一起把它圈起來，好不好
？．．．還沒聽到齊喊＂好＂，他們就把＂貝且具有真＂通通圈起來，而且圈得好精彩，精彩到讓人看了眼花繚亂，反正有圈有機會，老師的眼睛～不重要！．．．來分類＂具＂吧～老師先示範喔，希望老師的示範不會讓你們看得眼花繚亂（你們的眼睛～很重要）～～換你們囉，＂具的分類＂對亦帆而言輕而易舉，對定若．定鑠．宸叡不重要，因為他們三人一心只想著＂玩這些具＂，一字具兩樣情，呵，這就是小孩，我見多了～！
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